郝偉強(qiáng)

【摘要】如何在思想品德課上創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，必須從思想上高度重視，每堂課都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的思維和想象力，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自由思維空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種吸引力，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)地學(xué)。在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】自主性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)環(huán)境 課堂教學(xué)

《課程改革方案》明確指出：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)樹(shù)立“以生為本”的全新教育理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理者、支配者的角色，樹(shù)立起學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者的觀念，從而讓課堂教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、創(chuàng)建和諧課堂，讓學(xué)生敢參與

在探究式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境和機(jī)會(huì)，采用平等的互教互學(xué)方式，把學(xué)生放在與教師平等的地位上，面向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解、看法，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言多一分期待的目光、鼓勵(lì)的笑意、親切的贊許。這些都會(huì)激起學(xué)生發(fā)言的勇氣和膽量。

二、實(shí)施生活化教學(xué)---讓學(xué)生愿參與

布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種舒暢的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚異、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)獲取知識(shí)。在思品課上，教學(xué)生活化往往能起到事半功倍的效果。

1.導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用學(xué)生熟悉的生活事例導(dǎo)入新課能拉近書(shū)本知識(shí)和學(xué)生之間的距離，使思想品德課改變枯燥的說(shuō)教式內(nèi)容，使學(xué)生在熟悉的事物中體會(huì)到思想品德的內(nèi)容，從而對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)更充滿興趣，愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課。

2.教學(xué)情境生活化，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

在課堂上，思想品德教師要精心創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)去美好時(shí)光的追憶和對(duì)未來(lái)的希望憧憬，激發(fā)出學(xué)生心底的社會(huì)責(zé)任感和道德要求，啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲望，使學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展。

3.教學(xué)方式生活化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬松的氛圍。

許多學(xué)生平時(shí)聊天，都是滔滔不絕，可是一上思品課卻無(wú)精打采，這是因?yàn)榻處熯^(guò)于注重理論傳授。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)國(guó)內(nèi)外大事非常關(guān)心。因此，我讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間收看“新聞聯(lián)播”，上課時(shí)運(yùn)用新聞播報(bào)、時(shí)事演講、時(shí)政知識(shí)搶答等形式豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)的社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)新聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的真實(shí)思考，使教學(xué)擺脫說(shuō)教和灌輸，變得真實(shí)、生動(dòng)和豐富。

4.作業(yè)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)。

教師在布置作業(yè)時(shí)，要善于利用學(xué)業(yè)生熟知的生活素材，以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐探索的能力，并能使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，要知識(shí)鞏固與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。

三、分類(lèi)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能參與。

很多教師都有這樣的感慨，即使是學(xué)生再感興趣的問(wèn)題，也總有不動(dòng)彈的學(xué)生；反之，即使是很普通的問(wèn)題，也總有學(xué)生經(jīng)常爭(zhēng)著舉手。問(wèn)題在哪里呢？就像世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都是獨(dú)特的那一個(gè)。所以，在課堂上不同的學(xué)生就有不同的表現(xiàn)。作為教師，在面向全體學(xué)生時(shí)，其實(shí)也是在面向不同類(lèi)型的學(xué)生。學(xué)生的類(lèi)型有很多，但對(duì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，通常分積極參與和不積極參與的兩類(lèi)。面對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生教師該怎么做呢？教師要因材施教，針對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上都能有事可干、有事愿干、有事能干，人人都動(dòng)起來(lái)，人人都忙起來(lái)。

四、改變傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生多參與。

“說(shuō)”不是單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，它同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦。這時(shí)教師如能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，他們就會(huì)多說(shuō)。因此，我注重打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多說(shuō)的機(jī)會(huì)。如課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，由教師問(wèn)學(xué)生改為學(xué)生問(wèn)學(xué)生。學(xué)生問(wèn)學(xué)生，他們的積極性更高，更樂(lè)于接受。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)的方式出現(xiàn)了多樣化、趣味性。有的學(xué)生甚至點(diǎn)名由誰(shuí)來(lái)回答；容易答出的問(wèn)題，有的學(xué)生還變個(gè)花樣，設(shè)置一些迷惑性的問(wèn)題讓別人回答；更為有趣的是，有的學(xué)生還結(jié)合教材以自己為例，讓別人判斷他是一個(gè)健康的還是不健康的人。雖然課堂提問(wèn)教師問(wèn)學(xué)生和學(xué)生問(wèn)學(xué)生最終的目的是一樣的，但效果截然不同。這種方法的使用，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情高漲，甚至有的為自己沒(méi)有被叫到而感到遺憾。學(xué)生回答問(wèn)題的方式發(fā)生了變化，由過(guò)去的“要我答”變成了現(xiàn)在的“我要答”?；卮鸬倪^(guò)程中說(shuō)的學(xué)生多了，說(shuō)的話多了，教學(xué)效果自然就好。

五、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生巧參與。

教學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。我們的教學(xué)應(yīng)該從生活中來(lái)，再到生活中去，教師要善于觀察生活，整合教育資源，密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生從生活實(shí)際中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》時(shí)我讓學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、攝影等方式調(diào)查當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境問(wèn)題。組織學(xué)生組成環(huán)保小組進(jìn)行環(huán)保宣傳；組織校園環(huán)保志愿者一日行動(dòng)；組織學(xué)生參加清潔社區(qū)的活動(dòng)，還讓學(xué)生向環(huán)保部門(mén)提出整治、保護(hù)環(huán)境的建議，為加強(qiáng)環(huán)保工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等等，提高學(xué)生履行環(huán)保義務(wù)的認(rèn)識(shí)。

思想品德課上，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的思維和想象力，老師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自由思維空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生置身其中，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種吸引力，讓學(xué)生有滋有味地讀、興趣盎然地學(xué)。在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂(lè)。