李祥

【摘要】隨著新課改的不斷推廣實施，使得教育教學(xué)環(huán)境得到了明顯的改善，尤其是在當(dāng)前信息化的背景之下，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中。初中數(shù)學(xué)作為初中教育教學(xué)體系的重要組成部分，信息化技術(shù)的應(yīng)用，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的實現(xiàn)有著極其重要的意義，因此，在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要將信息化技術(shù)實現(xiàn)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從信息化技術(shù)及其對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義著手，探究信息化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)融合

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，改善了當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。初中數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生很難理解抽象化的內(nèi)容，而信息化技術(shù)的應(yīng)用以及與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠有效地提升學(xué)生的知識文化水平，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，促進初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、信息化技術(shù)及其對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）信息化技術(shù)教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸被應(yīng)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域，成為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量的重要工具。在教學(xué)活動當(dāng)中，將信息化技術(shù)與教育教學(xué)進行融合，其主要的表現(xiàn)是微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，通過信息化技術(shù)在教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的實踐應(yīng)用，有效地實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字化，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

所謂的信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，指的就是信息化教學(xué)，即以信息化技術(shù)為支持，以先進的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，綜合多種類型的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)信息化過程[1]。因此，當(dāng)信息化技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用之時，其主要的目標(biāo)是確保教學(xué)信息化的實現(xiàn)，一般來說，信息化技術(shù)在應(yīng)用的過程中較為重視情境的作用，對于合作學(xué)習(xí)也有深刻的認識，尤其是十分重視信息化技術(shù)資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)的支持，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)之時，需要充分理解并掌握好這一教學(xué)模式的特點，以便于能夠更好地實現(xiàn)信息化技術(shù)與教育教學(xué)的有機融合，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的跨越式發(fā)展。

（二）信息化教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

信息化技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)進行融合最為明顯的一個特征就在于，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入信息化的資源、技術(shù)以及方法，從而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想內(nèi)容以及方法理念能夠與信息化技術(shù)實現(xiàn)有機融合，以便于能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的思維能力。信息化技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在，首先，基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備的信息化環(huán)境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的活動；其次，通過數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的信息化處理過程為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源；最后，通過信息加工工具的利用來重構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。信息化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、信息化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，函數(shù)是一個較為重要的環(huán)節(jié)，本文以函數(shù)環(huán)節(jié)為重點，探究信息化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

（一）函數(shù)概念中信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

初中數(shù)學(xué)函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)首先是對于相關(guān)概念的學(xué)習(xí)與理解，在函數(shù)這部分內(nèi)容中，概念主要有變量、常量、反比例函數(shù)、正比例函數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)[2]，這些概念的學(xué)習(xí)都是在引入變量概念基礎(chǔ)上展開的，需要通過圖文結(jié)合的方式來理解不同概念的表達意義與作用，因此，可以通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，提供相應(yīng)的技術(shù)平臺創(chuàng)設(shè)函數(shù)概念的教學(xué)情境，利用直觀的方式來展現(xiàn)函數(shù)的相關(guān)概念內(nèi)容，采用上位學(xué)習(xí)與下位學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)概念的理解與深化，促進學(xué)生原有知識經(jīng)驗與新知識之間的概念形成與轉(zhuǎn)化。

（二）函數(shù)圖像及性質(zhì)中信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

正反比例函數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中需要通過數(shù)形結(jié)合的方式來理解、應(yīng)用這部分知識。信息化技術(shù)在應(yīng)用中，通過提供幾何畫板的形式將不同的函數(shù)以動態(tài)的圖像展現(xiàn)出來，生動的展現(xiàn)了函數(shù)的形成過程及變化曲線，使得函數(shù)的軌跡問題表現(xiàn)的更為形象直觀，為學(xué)生提供了更多的參與機會，讓學(xué)生利用幾何畫板動手實際操作數(shù)學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，激發(fā)學(xué)生主動探索的精神，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（三）函數(shù)應(yīng)用中信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

“學(xué)以致用”是任何一門學(xué)科經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)以后所應(yīng)達到的目標(biāo)，函數(shù)應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，如何根據(jù)函數(shù)性質(zhì)來比較大小、求解方程與不等式等內(nèi)容都表現(xiàn)了函數(shù)的應(yīng)用過程，這種應(yīng)用不是通過題海戰(zhàn)術(shù)來形成的一種固定模式，而是通過信息化教學(xué)提供的微課、電子白板等信息手段來形象生動的展示整個教學(xué)過程，這樣學(xué)生可以控制自身的學(xué)習(xí)進度，及時的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難，并能夠為課堂教學(xué)中進行討論、合作探究等留出足夠的時間與空間，真正的實現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人[4]。

結(jié)論：

信息化技術(shù)的發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的思路與方法，信息化教學(xué)成為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用會越來越廣泛，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺、更便利的條件，有助于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，有利于課堂教學(xué)整體水平的提升。

【參考文獻】

[1]鄭書梅.信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012，（55）：72-73.

[2]歐陽洋.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式探究[J].新課程·中學(xué)，2013，（8）：180.

[3]裴素清.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究（新課程論壇），2014，（26）：29.

[4]王紅.初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合淺析[J].科學(xué)中國人，2014，（21）：283-284.