何小麗

【摘要】區(qū)域活動(dòng)是落實(shí)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的有效途徑，是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中，很多教師常常因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)空間、時(shí)間、場(chǎng)景等設(shè)置不科學(xué)而使之流于形式，難以發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用。本文通過(guò)闡述如何科學(xué)合理設(shè)置區(qū)域活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置提出自己的一些思考。

【關(guān)鍵詞】游戲 區(qū)域活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng)設(shè)置

游戲是最適合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的一種獨(dú)特活動(dòng)，是幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種反映。幼兒在生活環(huán)境中獲得各種知識(shí)，學(xué)會(huì)許多動(dòng)作，大多是通過(guò)游戲得以獲取，又通過(guò)形式游戲反映出來(lái)?！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》都明確指出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

區(qū)域活動(dòng)是指從幼兒的水平、興趣、特點(diǎn)和需要出發(fā)，利用活動(dòng)室、走廊以及其他可以利用的場(chǎng)地設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料以創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子在寬松和諧的氛圍中，按照自己的意愿和能力進(jìn)行個(gè)別化或小組性的操作活動(dòng)。幼兒園良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的合適空間，促進(jìn)幼兒?jiǎn)⒌闲闹?、發(fā)展機(jī)能和提高素質(zhì)。

區(qū)域活動(dòng)是落實(shí)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的有效途徑，是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中，很多教師常常因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)空間、時(shí)間、場(chǎng)景等設(shè)置不科學(xué)而使之流于形式，難以發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用。如何科學(xué)合理地設(shè)置區(qū)域活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，促使其有效開(kāi)展，取得實(shí)實(shí)在在的效果，已成為幼兒教育無(wú)法回避而又必須解決的問(wèn)題。下面是筆者在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置實(shí)踐中的一些思考：

一、合理規(guī)劃區(qū)域游戲活動(dòng)空間

區(qū)域活動(dòng)空間布局的合理性直接影響游戲活動(dòng)開(kāi)展的有效性?；顒?dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和孩子實(shí)際需要進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于兒童能力的培養(yǎng)。

在設(shè)置區(qū)域角時(shí)，應(yīng)盡量使每個(gè)區(qū)域能相對(duì)獨(dú)立，布局合理。要根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的需要和幼兒特點(diǎn)，充分利用好櫥柜、桌子、廢舊材料等做好隔斷，布置成封閉、半封閉、開(kāi)放活動(dòng)環(huán)境，使區(qū)域與區(qū)域之間有明顯的界限和固定的地域，保持相對(duì)獨(dú)立性和融通性的有機(jī)結(jié)合，相得益彰。在考慮美觀性的同時(shí)，還需考慮動(dòng)與靜的結(jié)合、封閉與開(kāi)放的結(jié)合、獨(dú)立與組合的結(jié)合。如安靜的區(qū)域和吵鬧的區(qū)域應(yīng)相對(duì)隔開(kāi)；需用水的區(qū)域應(yīng)挨近盥洗室；相關(guān)能融合的區(qū)域應(yīng)安排在一起；閱讀區(qū)應(yīng)光線充足又安靜舒適；將容易產(chǎn)生干擾的“建構(gòu)天地”設(shè)置可在午睡間，相對(duì)空間較大；“快樂(lè)小舞臺(tái)”可放置在與其他區(qū)域不易產(chǎn)生干擾的角落；“圖書區(qū)”可放在安靜、采光度較好的窗戶邊，形成相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域，便于幼兒安靜地閱讀；“餐飲店”可設(shè)置在衣帽間，便于孩子游戲時(shí)利用走廊的空間，自創(chuàng)出外賣等區(qū)域內(nèi)容，提高室外空間利用率；等等。

區(qū)域空間的合理布局不僅可以發(fā)揮每個(gè)區(qū)域的特有功能，也會(huì)促進(jìn)相鄰區(qū)域之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)。如把“美工創(chuàng)想?yún)^(qū)”與“表演區(qū)”安排在相鄰區(qū)域，以方便“美工創(chuàng)想?yún)^(qū)”制作的作品提供給“表演區(qū)”所用，同時(shí)“美工創(chuàng)想?yún)^(qū)”也可根據(jù)“表演區(qū)”所需，加工和制作各種“表演區(qū)”所需的頭飾和配件。這種有意識(shí)的空間整合和科學(xué)布局，促進(jìn)了不同區(qū)域之間的互動(dòng)。

區(qū)域角把教室劃分成一個(gè)個(gè)自由的游戲空間，孩子們可以自由選擇、自由游戲。隨著活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行和幼兒興趣度的變化，教師可及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷改變?cè)O(shè)置，重新創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使每個(gè)空間的活動(dòng)兼有多樣性，材料具有豐富性，不斷給孩子新的刺激，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育功能。

二、合理安排區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間

保證幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)合適的時(shí)間，是游戲成功有效開(kāi)展的前提。巴頓觀察發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，游戲的發(fā)展程度也越來(lái)越復(fù)雜。在組織區(qū)域游戲活動(dòng)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)以下這種現(xiàn)象：對(duì)于中、大班的幼兒而言，如果只給游戲活動(dòng)30分鐘時(shí)間，盡管材料很豐富，區(qū)域角內(nèi)孩子也不多，但孩子卻到處走動(dòng)，無(wú)所事事，心不在焉，處于游離狀態(tài)，難以完全進(jìn)入游戲之中。30分鐘游戲時(shí)間一到，活動(dòng)草草收?qǐng)?。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在30分鐘時(shí)間內(nèi)，孩子大腦中的各種神經(jīng)樹(shù)突還處在休眠狀態(tài)，30分鐘以后神經(jīng)樹(shù)突才開(kāi)始活躍，才逐漸進(jìn)入狀態(tài)，才開(kāi)始會(huì)玩。由此可見(jiàn)，游戲時(shí)間的設(shè)置不能過(guò)短，否則會(huì)使活動(dòng)匆忙結(jié)束，使游戲功能難以發(fā)揮。

因此，開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)之前，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、游戲能力和游戲水平的不同，做好對(duì)游戲時(shí)間的合理估算，避免因時(shí)間不夠而使幼兒匆匆結(jié)束游戲或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而感到無(wú)趣和疲憊。小班幼兒注意力集中時(shí)間有效性相對(duì)較低，對(duì)活動(dòng)興趣持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間一般安排在30分鐘以內(nèi)。隨著幼兒大腦發(fā)育，年齡越大，注意力集中水平越高，游戲能力越強(qiáng)，中、大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)間可安排30-60分鐘。區(qū)域游戲時(shí)間只有設(shè)置合理，才能使幼兒既能有充足的時(shí)間盡情地玩耍，去尋找伙伴、選擇角色、計(jì)劃情節(jié)、展開(kāi)游戲，完全融入游戲之中，同時(shí)，又能避免出現(xiàn)因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而使幼兒感到枯燥無(wú)趣、疲憊不堪的局面。

總之，教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)時(shí)，一定要提前根據(jù)游戲要求及幼兒年齡，合理設(shè)置游戲時(shí)間，并根據(jù)游戲開(kāi)展情況和游戲氛圍，實(shí)時(shí)調(diào)整，使幼兒在合適的游戲活動(dòng)時(shí)間里自主探索，獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得樂(lè)趣。

三、多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)景

皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在主客體交互過(guò)程中獲得的?！毙隆队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！眱和恼J(rèn)知能力是在與環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來(lái)的。在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)從幼兒實(shí)際水平和發(fā)展需要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主布置活動(dòng)場(chǎng)景的積極性、創(chuàng)造性，讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的主人，使區(qū)域環(huán)境發(fā)揮教育功能，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒互動(dòng)的目的。

在區(qū)域環(huán)境布置中，要善于利用各種空間環(huán)境，固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，采用豐富的、可操作的、有層次的、能變化的多元材料，進(jìn)行多種感官、充滿創(chuàng)意、進(jìn)行探索的區(qū)域場(chǎng)景的打造。如可利用教室、走廊及樓梯墻壁、展示墻、自然角、種植園等空間進(jìn)行立體化布置；利用與游戲活動(dòng)主題相關(guān)的資料、照片、孩子作品、小物件、器具、道具等多元材料，突出活動(dòng)的主題性、情景性、開(kāi)放性和互動(dòng)性；在拓展創(chuàng)設(shè)空間時(shí)，可在活動(dòng)室的墻面布置一些平面型的區(qū)域，如主題墻、資料圖片展示、新聞角、作品展等。

四、有效設(shè)置區(qū)域活動(dòng)情景

根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境是設(shè)置情景式區(qū)域游戲活動(dòng)的重要方式。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要以滿足幼兒的興趣愛(ài)好、身心特征及感性經(jīng)驗(yàn)為目的，注重情境的導(dǎo)入和利用，有目的、有計(jì)劃地以故事情節(jié)、生活再現(xiàn)、角色模仿、社會(huì)交往等為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。幼兒以角色行為參與其中，使區(qū)域游戲活動(dòng)更具情景性、參與性、趣味性，在活動(dòng)中更積極、更主動(dòng)，更活躍，幼兒知識(shí)積累、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)在游戲活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

季節(jié)季候特征、地域文化等資源也是設(shè)置情景式區(qū)域游戲活動(dòng)最常用的手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園要“充分利用自然環(huán)境和地方的教育資源，擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)和生活空間?！痹趨^(qū)域游戲活動(dòng)情景設(shè)計(jì)時(shí)，可針對(duì)南北不同季節(jié)季候特征、地域文化等元素，選擇創(chuàng)設(shè)春夏秋冬不同的活動(dòng)情境，使幼兒加深對(duì)季節(jié)特征的感受理解，增強(qiáng)對(duì)不同地域文化的了解學(xué)習(xí)。特別是民風(fēng)民俗、民間藝術(shù)等本土地域文化資源，如能在創(chuàng)設(shè)中加以有效利用，積極開(kāi)發(fā)，形成園本課程，打造幼兒園特色，則可激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、本土文化的熱愛(ài)之情。

幼兒年齡也是情景式區(qū)域活動(dòng)設(shè)置必須考慮的因素。不同幼兒年齡的身心特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣需求存在差異性，因而在在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)情景設(shè)置時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。如在對(duì)小班幼兒進(jìn)行情景式區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)多采用創(chuàng)設(shè)生活化、角色化的情境；對(duì)中班幼兒進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)多采用創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)化、拓展化的情境；對(duì)大班幼兒進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)多采用創(chuàng)設(shè)辯論式、提問(wèn)式的情境。

五、利用代科學(xué)技術(shù)助力區(qū)域活動(dòng)

幼兒教育也應(yīng)緊跟高科技時(shí)代的步伐。各種電教設(shè)備在幼兒園的普及運(yùn)用，電化教育通過(guò)色、光、聲創(chuàng)意組合的三維動(dòng)畫的直觀性和綜合性，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)具體，有助于加深幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

區(qū)域游戲活動(dòng)的指導(dǎo)原則是按區(qū)域特點(diǎn)提供豐富的材料讓孩子自由操作和探索，教師盡量不干預(yù)；區(qū)域游戲的運(yùn)行特點(diǎn)是每天進(jìn)區(qū)的孩子不一樣，游戲區(qū)關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)或講解難以做到普及，往往使很多孩子不會(huì)玩。如果將區(qū)域游戲的關(guān)鍵點(diǎn)制作成微課，再收集大量區(qū)域游戲開(kāi)展的相關(guān)視頻，將微課和相關(guān)視頻放在區(qū)域內(nèi)按需要播放或按時(shí)段反復(fù)播放就可以輕松解決孩子不會(huì)玩等問(wèn)題。例如：手工區(qū)的電視里有各種手工制作演示，科學(xué)區(qū)的電視有各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)介紹，孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域可以按需活動(dòng)，想了解的可以看，不想了解的可以直接進(jìn)入自主操作，既做到開(kāi)闊視野，培養(yǎng)興趣，普及知識(shí)點(diǎn)，又能體現(xiàn)自由自主，愉悅開(kāi)放，直觀學(xué)習(xí)。

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