胡金雪

摘要：隨著我國新課程改革的實施，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生實際需求，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是當(dāng)前最重要的任務(wù)。尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放到培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力上，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實際生活，不要太過理論化，必須以實踐為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立操作能力，以此推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)我國教育事業(yè)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；自主探究；學(xué)習(xí)興趣；操作能力

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間等概念的學(xué)科，在人類歷史發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，是當(dāng)前研究現(xiàn)代科技不可或缺的基本工具，也是學(xué)生必須掌握的重要技能。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生實際需求，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是當(dāng)前最重要的任務(wù)，數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，立足于學(xué)生的需求及教育改革形勢之上，大力開展探究性學(xué)習(xí)活動，積極響應(yīng)時代發(fā)展趨勢，將探究性學(xué)習(xí)方式盡快運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合能力。本文將對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究分析，分別從探究性學(xué)習(xí)相關(guān)概述、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的有效措施兩個部分進(jìn)行闡述。

一、探究性學(xué)習(xí)相關(guān)概述

探究性學(xué)習(xí)原則包括：團隊性原則、活動性原則、綜合性原則及自主性原則。團隊性原則指的是學(xué)生與教師、學(xué)生和學(xué)生之間共同努力，發(fā)揮出團隊合作的優(yōu)勢，共同解決問題；活動性原則指教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，運用自己的感官去思考問題；綜合性原則是指學(xué)生積極參與探索，提升解決問題的能力；自主性原則要求教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主探索。探究性學(xué)習(xí)策略的制定，必須以學(xué)習(xí)原則為依據(jù)，保證學(xué)習(xí)策略具有科學(xué)性、合理性，能更好地運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，教師必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的有效措施

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系

目前在數(shù)學(xué)課堂普遍都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和全面落實素質(zhì)教育?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上主要存在這樣一些問題：老師在課堂上講得多，學(xué)生獨自思考得少，存在應(yīng)付任務(wù)的現(xiàn)象，很少激發(fā)學(xué)生的興趣，操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少等。有的方面雖然有些改善但還是不完善，比如：合作學(xué)習(xí)知識走過場；有評價賞識激勵但是缺乏導(dǎo)向等。因為數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象不能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索能力。教師在數(shù)學(xué)課堂上過于重視對理論知識的灌輸，忽視了對學(xué)生實際解題能力的培養(yǎng)，這種“說教”式的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，無法促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展，無法促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要因素，師生之間不僅僅只有正式的教育關(guān)系，還有心理關(guān)系。傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)思想賦予教師如同君主般至高至尊的社會地位，“天地君親師”“一日為師，終身為父”的觀念扎根在國人心中，在日常生活中學(xué)生要為教師端茶倒水，盡心盡力侍奉老師，學(xué)生的權(quán)利遭到漠視。這種落后的師生關(guān)系無法順應(yīng)時代發(fā)展，我們必須構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓師生處于同等地位，加強師生之間的交流與溝通，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以順利開展，新型師生關(guān)系的構(gòu)建也是保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的有效措施。

（二）加強師生良好互動

自主探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)的重要核心在于改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)能夠全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的被動接受者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力，教師必須敢于創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的變革，教師應(yīng)該把握好探究性學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)建適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正地參與進(jìn)來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加強師生良好互動。教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)加強與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是應(yīng)付考試，還能幫助學(xué)生解決生活中的很多問題。比如在五年級（上）的找規(guī)律學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生應(yīng)用自己熟悉的方式研究出第15盆花應(yīng)該是什么顏色。在學(xué)生所應(yīng)用的方法中，有的應(yīng)用計算法，有的應(yīng)用畫圖法，還有的應(yīng)用單雙數(shù)列舉法。在應(yīng)用自己的方式將問題解決后，教師馬上追問學(xué)生：在解決這個問題時，哪一種方法應(yīng)用的效果最好？有些學(xué)生說單數(shù)列舉的辦法最好，因為求出結(jié)果的速度最快，而有些學(xué)生認(rèn)為畫圖的方法最好。最后在激烈的討論過后，教師對這一問題進(jìn)行深入分析，大家隨即了解到關(guān)于周期問題的最好解決辦法就是計算。通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境的創(chuàng)設(shè)目的主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過設(shè)置相關(guān)情境來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)探究教學(xué)開展的關(guān)鍵因素，情境的創(chuàng)設(shè)者可以是教師，也可以是學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)生活情境的目的在于吸引學(xué)生注意力，在創(chuàng)設(shè)情境時，教師必須貼近生活實際，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)五年級（上）“找規(guī)律——周期現(xiàn)象”這一課時，教師可先創(chuàng)設(shè)出生活情境，提高學(xué)生的認(rèn)識。可先讓學(xué)生記憶一下自己所熟悉的電話號碼，讓學(xué)生講解一下自己是應(yīng)用什么方式來記憶的，從中引入教學(xué)內(nèi)容，這樣就將整個課堂氣氛調(diào)動起來，同時也為其后講解如何找尋規(guī)律打下基礎(chǔ)。再比如，在學(xué)習(xí)四年級（下）“找規(guī)律”這一課時，教師可以引入穿衣搭配的規(guī)律。因為有很多同學(xué)在參加酒席的時候會穿漂亮的衣服及鞋子，但是每個人的衣服鞋子都有很多款式，如何以最快的速度思考出集中搭配方式，像有些學(xué)生會說我穿的是某某顏色的裙子，這時教師可追問，你是先選好裙子還是鞋子？這些問題會引發(fā)學(xué)生的思考，還會以此出現(xiàn)一些創(chuàng)造性的答案，而教師通過將知識點與實際生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生能更為深入地了解知識點，同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有創(chuàng)新性思維，使自己的學(xué)習(xí)及生活能力都有大幅度提升。

（四）充分強化學(xué)生認(rèn)知能力

要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力必須對學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)行強化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考概念的內(nèi)涵與外延，將知識真正落實。例如：在教授《線面垂直的判定定理》這一章節(jié)時，教師可以將準(zhǔn)備好的銳角三角形紙片拿出來，將三角形的頂點標(biāo)記為A、B、C三點，過點A翻折該紙片形成折痕AD，注意不能讓AD與BC形成垂直關(guān)系，再將翻折后的紙片放在桌面上，讓學(xué)生一起進(jìn)行觀察，看看折痕AD與桌面是否呈現(xiàn)垂直現(xiàn)象，怎樣翻折才能使AD折痕與桌面形成垂直呢？通過這些問題的設(shè)置，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，在整個探究過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者而不是給予者，要讓學(xué)生形成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生始終無法找到解決問題的辦法，教師可以嘗試給學(xué)生提供一些思路，讓學(xué)生有所啟發(fā)，其次還應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到整個探究過程中，進(jìn)行自我體驗，充分感受數(shù)學(xué)研究教學(xué)中的趣味性，這對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量都起到一定促進(jìn)作用。

隨著我國新課程改革的實施，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放到培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力上，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實際生活，不要太過理論化，必須以實踐為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立操作能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不要太過理論化，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考能力，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解更加透徹，真正地愛上數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

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