豐貴華

摘 要 現階段，高職院校教育應該以就業(yè)為導向，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，進而為社會和企業(yè)培養(yǎng)一批實踐型、應用型人才，以此更好地適應企事業(yè)單位的實際需求。高職院校會計專業(yè)是實踐性、操作性非常強的專業(yè)，通過崗位實訓教學，能夠幫助學生了解會計的各個崗位的要求，并提高學生從事會計崗位的實際動手能力，為學生走向崗位、走向社會奠定堅實的基礎。因此，文章針對基于會計崗位的會計實訓教學的必要性，探析了以會計崗位為基礎的會計實訓教學模式的應用途徑，旨在為高職會計專業(yè)教師以及相關教育研究人員提供一定的參考。

關鍵詞 會計崗位 會計實訓教學模式 應用

一、前言

會計專業(yè)具有操作性強、實踐性強等特點，會計實訓教學的目的在于對會計學生的職業(yè)素質、會計技能等進行培訓。以此不斷地提高會計學生的會計專業(yè)能力、實踐操作能力，更好地適應企事業(yè)單位對會計人才的實際要求，更好、更快地適應崗位的實際需求。因此，文章針對以會計崗位為基礎的會計實訓教學模式的研究，具有非常重要的現實意義。

二、基于會計崗位的會計實訓教學的必要性分析

（一）會計職業(yè)教育的內在需求

會計實訓教學是高等教育、職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)服務于第一線的高端技能型會計專門人才，以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，向社會與市場培養(yǎng)的量的實用性人才，保證畢業(yè)生走出校園就能夠適應會計崗位。因此，這就要求在會計教學過程中，應該始終堅持以會計崗位為基礎的會計實訓教學，采用多樣化的教學形式與手段提高畢業(yè)生的動手能力。

（二）提高教學質量的必然要求

高等職業(yè)教育更加重視教育的應用性、實踐性，強調學生從事本專業(yè)的技能與能力，保證其能夠盡快地適應崗位的工作需求。因此，高等職業(yè)教育應該以服務社會為教學目標，以加強實訓手段，不斷地提高高等職業(yè)教育教學質量。通過對人才市場進行分析存在以下狀況，一方面，高職院校每年都會有大量的會計人才找不到工作；另一方面，企事業(yè)單位找不到合適的會計人才。導致該種現象的原因是會計人員的動手操作能力較差，不能夠很快的勝任會計崗位工作需求。通過實施以會計崗位為基礎的會計實訓教學，不僅能夠豐富與鞏固學生的會計理論知識，還能夠提高學生的工作能力，以此更好地滿足社會與企事業(yè)單位的實際需求。

（三）實現學生可持續(xù)發(fā)展的必然需求

培養(yǎng)高職學生可持續(xù)發(fā)展能力是高職教育培養(yǎng)的核心。所謂可持續(xù)發(fā)展能力，指的是既應該滿足高職學生目前就業(yè)的近期需求，又能夠滿足學生以后長遠發(fā)展的實際需求?，F階段，產業(yè)結構都在不斷地升級和調整，社會競爭越來越激烈，對職業(yè)崗位能力的要求不斷地提高。通過加強對會計學生的實訓教學，能夠提高高職學生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學生的發(fā)展提供更加廣闊的空間。

三、以會計崗位為基礎的會計實訓教學模式的應用途徑分析

（一）創(chuàng)建企業(yè)、社會、學校的關系網絡

在進行會計實訓教學時，采用簡單的模擬資料的實訓方式，其實踐效果相對較差，通過創(chuàng)建企業(yè)、社會與學校的關系網絡，讓學生到企業(yè)中進行實踐，在實際的工作崗位中進行實訓，能夠有效地提高實訓教學效果，提高學生的實踐能力。對于企業(yè)來說，其需要的人才類型是多種多樣的，不能一味地追求高學歷人才，同樣應該重視學生的實踐操作能力。招聘具有特定工作崗位能力的會計人才，和學校建立長期合作關系，為學生提供實踐訓練環(huán)境，然后學校根據企業(yè)的實際需求，制定相應的教學內容，為企業(yè)輸送具有相應實踐能力的會計人才，即所謂的“訂單式培養(yǎng)”方式。既能夠提高學生的實踐操作能力，又能夠為企業(yè)培養(yǎng)具有相應能力的人才，實現學校、企業(yè)以及學生的多方受益。

（二）設置實用性的課程

在傳統(tǒng)的高職會計教學中，只有教學概念，缺乏課程概念，學校不能對教學課程進行更改或者調整，只能對現有的教材進行教學，限制了實訓教學模式作用的發(fā)揮。隨著課程權力的下放，高等職業(yè)學校在課程設置方面具有自主權，學校應該以會計崗位以及市場需求為目標，設置實用性強的課程，以此提高實訓教學效果。對于會計專業(yè)的學生來說，在第一學期的教學中，應該重視學生基礎理論知識教學，在第二學期應該設置會計崗位實訓，第三學期應該開展會計從業(yè)資格證考試課程，第四學期應該設置定崗培訓，如主辦會計崗位、記賬崗位以及出納崗位等，以此提高實訓教學效果。同時，學校還應該鼓勵教師編織實訓教材，重視教材的實用性和應用性，將學生培養(yǎng)成“可以用、又能用”的人才。所謂“可以用”，指的是學生通過會計人員資格證考試，即獲得會計崗位的上崗證，有了上崗證也就具有了進入企業(yè)會計崗位的通行證。所謂“又能用”，指的是通過會計崗位實訓，提高學生的會計崗位實訓能力，能夠適應行政事業(yè)單位、商業(yè)企業(yè)以及工業(yè)企業(yè)的會計崗位的實際需求，無論進入到那個企業(yè)，都能夠快速地適應會計崗位的實際需求。

（三）始終堅持以學生為本的原則

在進行會計崗位實訓教學時，應該始終堅持以學生為本的原則，采用多樣化的實訓教學模式，具體表現為：其一，以小組為單位的實訓教學模式，采用環(huán)境與角色模擬的方式，實施分工輪崗制，讓學生以小組的方式，由小組成員扮演不同的角色，如經辦人、倉庫保管員、出納、總賬以及會計主管等，這樣能夠有效地激發(fā)學生的興趣和熱情。在教學的過程中可以采用解答疑難問題、情景模擬教學、討論教學等模式進行自導，鞏固學生的理論知識，同時提高學生的實際操作能力、運用會計信息以及解決會計問題的能力。其二，充分的利用現代教育技術，提高會計實訓教學的效果。例如，多媒體技術的應用，多媒體能夠為學生的實訓教學提供視頻、聲音、圖片以及文字等多種信息，能夠顯著的提高教學的直觀性。同時，采用會計電算化模擬，通過會計電算化模擬所有的會計操作，如等級賬簿、編制記賬憑證、輸入原始憑證等，這樣能夠顯著地提高會計實訓教學效率。此外，現代網絡技術的發(fā)展，通過網絡能夠對教學活動進行延伸和擴展，通過網絡能夠方便學生和教師的溝通和交流，有效地提高會計實訓教學水平。

（四）培養(yǎng)“雙師型”教師

會計實訓教學對教師的要求相對較高，需要培養(yǎng)一支水平高超、師德高尚、創(chuàng)新意識強、教育觀念新、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍，以此為會計實訓教學模式的應用奠定堅實的基礎。

四、結束語

高職會計崗位教學越來越重視學生的實踐操作能力。通過創(chuàng)建學校、社會與企業(yè)的實訓網絡，設置實用性的課程，始終堅持以學生為本原則，培養(yǎng)“雙師型”教師，進而為國家、社會以及企業(yè)培養(yǎng)一批實踐能力強的會計人才。

（作者單位為貴陽職業(yè)技術學院）

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