葉夕源

摘要：所謂理實一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實習(xí)課進行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情。這種教學(xué)方法，經(jīng)嘗試收到了較好的教學(xué)效果。但如果在教學(xué)過程中教師把握不好教學(xué)環(huán)節(jié)，或教師根本只做形式上的理實一體化教學(xué)，那就不可能達到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：理實一體化；基礎(chǔ)會計；教學(xué)

就中職會計專業(yè)而言，它是一門操作性很強的應(yīng)用型專業(yè)，所以教師教學(xué)會計專業(yè)時，要努力將理論與實踐結(jié)合在一起。令人遺憾的是，許多教師并不能正確處理好這兩者之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不會運用理論知識，實踐中不能充分利用會計理論知識。由此可見，在中職會計教學(xué)中實現(xiàn)理實一體化是勢在必行的。

一、會計專業(yè)實施理實一體化的必要性

中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以專業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)為根本，企業(yè)需求為指導(dǎo)，培養(yǎng)大批具備實務(wù)操作技能的初中級實操型會計人才，而傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)。

通過對中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，有部分學(xué)生雖已考取了會計從業(yè)資格證，但由于實際操作技能差，一些學(xué)生達不到企業(yè)實際崗位的能力要求，主要原因是日常理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，會計實踐操作訓(xùn)練尚不足。所以，在中職學(xué)校的會計專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)將理論知識和實踐技能有機地結(jié)合起來，最終形成理實一體化的教學(xué)模式。

二、實施一體化課堂教學(xué)的準備

（1）“雙師型”教師隊伍建設(shè)。理實一體化教學(xué)模式要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授理論，而且要有熟練的操作技能，這樣的教學(xué)模式使“雙師型”師資的培養(yǎng)從機制上得到了保證。一方面可以從校外聘請理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家、會計技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，對本校教師的各類實訓(xùn)、實習(xí)進行指導(dǎo)；另一方面派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，進行專業(yè)技能培訓(xùn)，從而促進“雙師型”教師素質(zhì)的提升。

（2）編寫理實一體化配套教材。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的范本，是實施一體化模式教學(xué)的基礎(chǔ)。要實現(xiàn)傳統(tǒng)理論教材與實訓(xùn)教材的分離狀態(tài)，用記錄和反映企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計憑證、會計賬簿、會計報表等會計載體表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

在會計崗位工作中，企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)后取得的是原始憑證，會計人員根據(jù)審核無誤的原始憑證才能編制記賬憑證。一體化教學(xué)采用的一體化教材，要讓學(xué)生明白發(fā)生什么樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會產(chǎn)生什么樣的原始憑證，進而明白什么樣的原始

憑證應(yīng)該編制什么樣的記賬憑證，從而提高學(xué)生對原始憑證的識別能力和賬務(wù)處理能力。

（3）改革教學(xué)方法。要以學(xué)生為中心、以崗位能力為動因、以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，教師當好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、歸納、總結(jié)，調(diào)動其積極性與主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要突出會計崗位的實際工作任務(wù)，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場演示教學(xué)等教學(xué)手段，讓教學(xué)方法直觀、靈活，讓教學(xué)形式生動、活潑。因材施教，采用任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組探究法等進行教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不僅會繼承，還能發(fā)展、創(chuàng)新。

（4）創(chuàng)建理實一體化實訓(xùn)室。傳統(tǒng)教學(xué)將會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)分別放在教室和實訓(xùn)室，而且一般等一門專業(yè)理論課程學(xué)完再組織相應(yīng)實訓(xùn)，造成理論實踐脫節(jié)，理實一體化教學(xué)要打破傳統(tǒng)理論教室與實訓(xùn)室相分離狀態(tài)，構(gòu)建融教學(xué)、實驗、實訓(xùn)、考核等為一體的理實一體教室。同時配備先進的多媒體設(shè)備（包括多媒體電腦、液晶投影、投影屏幕、音響及實務(wù)展示臺等），讓師生通過邊教、邊看、邊學(xué)、邊做，實現(xiàn)某一教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)。

三、理實一體化課堂教學(xué)的實施

（1）建立學(xué)習(xí)小組。分組教學(xué)是理實一體化教學(xué)模式的主要形式。分組時，根據(jù)完成任務(wù)的需要，兼顧性別、性格、理論基礎(chǔ)等方面差異，以優(yōu)秀帶后進，形成資源互補。既要保持小組成員的相對穩(wěn)定，又要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求，適度調(diào)整；推選或任命組長，盡可能用會計崗位的相關(guān)部門命名，如財務(wù)部、銷售部、倉儲部、采購部、開戶銀行等，提倡在合作中競爭，從而達到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參與，為本組勝利盡自己最大努力。

（2）復(fù)習(xí)舊知。在復(fù)習(xí)舊知識的時候精心設(shè)計，打破原來師問生答的固有模式，通過小組質(zhì)疑問答和搶答形式完成?？梢詷O大地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而收到事半功倍的效果。

（3）引出項目?？梢岳谜n前制作相關(guān)工作任務(wù)的案例情景劇引入本節(jié)課的項目，既能提高學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生了解會計崗位的工作任務(wù)，隨后教師提出本節(jié)課要完成的任務(wù)，提醒學(xué)生一些需注意的要點。同時發(fā)放任務(wù)書，使學(xué)生明確要完成的任務(wù)，并著手準備需要的工具和資料。

（4）制訂方案。根據(jù)任務(wù)的要求，為了讓學(xué)生真正成為課堂主體，采用任務(wù)驅(qū)動法，首先確定工作過程，通過動畫、視頻仿真工作任務(wù)，讓學(xué)生更明確“何時該做什么，怎么行動”，學(xué)生進行仿真模擬，提高學(xué)習(xí)興趣，擴大知識容量，增強教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（5）交流討論。在完成任務(wù)的過程中，鼓勵學(xué)生獨立完成，及時反饋存在的問題，學(xué)生通過小組交流討論，獲取不同觀念。教師對學(xué)生自學(xué)和操作過程中存在的問題，及時記錄，提示學(xué)生糾正，觀察學(xué)生變化過程和結(jié)果。

（6）檢查評價。理實一體化教學(xué)中成績的評定可以全面地對學(xué)生的各種素質(zhì)進行評價，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的可以適應(yīng)企業(yè)崗位需求的財務(wù)會計人才，必須得有效的控制學(xué)生們技能的訓(xùn)練。對學(xué)生的各方面的素質(zhì)和能力要進行全面的評價，除了要考核學(xué)生的專業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，力求每一位學(xué)生都達到教學(xué)目標的要求。

（7）總結(jié)鞏固。每個實踐項目結(jié)束后，教師根據(jù)崗位要求和學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)進行總體評價，評價時應(yīng)結(jié)合知識與技能難度與深度，分析完成任務(wù)的技巧，幫助學(xué)生擴大視野、提升能力?？傊新殞W(xué)生能力評價應(yīng)建立在學(xué)生已學(xué)到的技能和以工作為基礎(chǔ)而獲得的職業(yè)能力方面。endprint