田長青

◆摘 要：俗話說：“實踐出真知”，實驗作為高中化學課程的重要實踐手段，是幫助學生快速掌握知識點的關鍵一環(huán)。在素質教育的發(fā)展下，高中化學教學更加注重學生們動手實踐的能力，希望通過實驗培養(yǎng)學生們的探究能力，而傳統(tǒng)模式的化學實驗主要以演示驗證試驗為主，缺少學生動手的機會，教學也缺乏創(chuàng)新性，以教師為主的學習方式嚴重阻礙著學生合作意識的發(fā)展，也影響學生合作探究能力的發(fā)展。那么，教師在化學實驗教學中應該采取哪些有效措施培養(yǎng)學生探究事物、解決問題的能力呢？

◆關鍵詞：高中化學；實驗；探究能力；措施

一、引言

化學實驗作為高中化學重要的組成部分，使學生系統(tǒng)、全面地掌握化學知識的重要途徑。所以，教師要想在教學中培養(yǎng)學生探究事物、解決問題的能力，就應該以化學實驗教學為切入點，在引導學生探究實驗器材、步驟、現(xiàn)象及規(guī)律過程中，推動學生探究意識的增強，最終實現(xiàn)探究能力的提高。教師在進行此項教學任務時，應該提前做好準備，有計劃、有步驟地進行學生能力的培養(yǎng)。

二、在化學教學實驗中培養(yǎng)學生探究能力應采取的措施

教學本身就是師生雙向互動的過程，但是因教師更具有專業(yè)性、指導性，往往支配著學生們的學習行為。教師要想培養(yǎng)學生探究問題的能力，就需要根據(jù)學生們的身心發(fā)展水平，采取相對應的措施，激發(fā)學生積極主動地學習，從而實現(xiàn)知識與能力的教學目標。可以采取以下幾個方面的措施。

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究意識

探究就是要讓學生對一個事物、一個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，有想進一步研究的欲望。所以，教師就要通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究意識。例如：在人教版高中化學高一上冊第三章第二節(jié)《金屬的腐蝕與防護》一課中，教師在上課開始時，可以拿出一塊新的鎖，和一塊生銹的鎖讓同學們進行比較，并且要求同學們大膽猜測是什么原因導致了鎖生銹。在設置完這個問題之后讓同學們積極探討，最后在公布答案。問題提問環(huán)節(jié)結束后教師還可以啟發(fā)同學們：“其他的金屬受到腐蝕是和鐵一樣會生銹呢？它們是怎樣受到腐蝕的呢？”，然后拿出實驗試管、蒸餾水、化學腐蝕液、不同材質的金屬等實驗材料指導學生們進行實驗。讓學生們在實驗中解決疑問，懂得金屬在怎樣的環(huán)境下容易受到腐蝕，從而更好地防護金屬，防止其因腐蝕而報廢。在學習第三章《塑料、纖維和橡膠》一課時，這些常見的東西，同學們肯定沒有學習興趣，但是教師可以在上課之前播放近期新研發(fā)的塑料、纖維和橡膠制品，吸引學生的興趣，然后組織學生們進行三種物質的化學實驗。教師可以分成若干個每兩人為單位的實驗小組，一個人進行實驗數(shù)據(jù)的記錄，一個人將聚乙烯塑料放到試管中，用酒精燈緩緩加熱，兩人共同觀察塑料軟化和熔化的情況。

（二）采用合作探究學習，促進共同進步

一個人進行實驗往往不能保證數(shù)據(jù)的及時記錄，在對數(shù)據(jù)進行分析時往往也會因為片面認識出現(xiàn)差錯。所以教師在實驗時要盡量采取小組合作制，讓同學們在互相交流中得到不同的見解，促進共同進步。例如：在學習人教版高中化學《物質的分離與提純》時，需要學生采用蒸餾、萃取、過濾等多種形式進行不同物質的分離與提純，很顯然，這些工作需要多人來完成，以防止一人做多個實驗出現(xiàn)錯誤。并且，不同的物質有不同的提純方式，需要學生根據(jù)不同的特點進行分析從而得出實驗方式，這一過程就需要學生們通過討論來完成。在進行小組實驗中，教師還需要加強小組管理，因為學生自身心理不成熟、自制能力較差，如果沒有很好的約束，在合作學習中很容易影響學習的效果。學生坐在一起更容易隨意交談，說一些與課堂無關的話題。所以在進行合作學習時，教師要加強小組的管理，制定獎懲措施，保障小組合作學習的有效開展。例如：每個組設置負責任的小組長，小組長采取每一個月輪換一次的制度，讓每個學生機會均等，在一位小組卸任后，組員要對組長進行匿名評分，優(yōu)秀者可以獲得物質獎勵。其次，小組的全體成員在實驗教學中的表現(xiàn)要計入成績，得分最高的小組有獎勵。

（三）通過對比學習，促進學生進行深入探究

單一的學習內(nèi)容往往會使學生思維模式固化，不愿意通過比較、從多方面探究問題。所以，教師要進行化學內(nèi)容的整合，將有聯(lián)系的內(nèi)容進行比較學習，從而促進學生進行深入探究。例如：在學習人教版高中化學學會辨別不同化學物質的知識點時，教師可以為學生準備六種標號但是不標注化學名稱的試管，里面分別裝入氯化鋇、氫氧化鈉、硫酸鈉、硫酸鉸、硫酸銅及碳酸鈉等6種物質，讓學生們利用蒸餾水探究出哪個瓶中裝有硫酸銅、氯化鋇。在實驗開始時，教師可以為學生提供網(wǎng)絡書籍，讓學生們分別查找兩者之間具有怎樣的特質，遇到蒸餾水分別產(chǎn)生怎樣的化學反應。通過這樣的實驗讓學生深刻地認識到硫酸銅溶液易溶于水，并且呈現(xiàn)綠色。硫酸銅溶液在與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應以后，會生成藍色氫氧化銅沉淀。而氯化鋇溶液與硫酸銅溶液之間的化學反應可以生成白色硫酸鋇沉淀。

三、總結

教育部對高中化學課程提出新的教學標準，教師需要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面中培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力。教師為了完成此任務就需要充分利用化學實驗教學，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究意識；采用合作探究學習，促進共同進步；通過對比學習，促進學生進行深入探究。

參考文獻

[1]范東明，徐晶，鮑杰.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬），2018（03）：176-178.

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