葛慧

[摘要]信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的必修課，也是一門需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐性課程。這就要求課堂組織教學(xué)時(shí)教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)信息技術(shù)課程。在教學(xué)過程中要綜合運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的問題設(shè)計(jì)要由淺入深，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行操作。在充分了解學(xué)生掌握信息知識(shí)和操作技能差異的基礎(chǔ)上，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并適當(dāng)運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；分層教學(xué)；合作探究

在片面追求中考分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育思想的影響下，部分學(xué)校的信息技術(shù)課程就像體育、音樂、美術(shù)課一樣，被淪為學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)的“副課”。缺少了升學(xué)考試的壓力，加之學(xué)校和家庭的忽視，一些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度消極懈怠，一進(jìn)機(jī)房就想著聽音樂、玩游戲，信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高。在這種形勢(shì)下，信息技術(shù)教師要運(yùn)用多種教育教學(xué)藝術(shù)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)組織活動(dòng)，采用多種形式開展操作技能訓(xùn)練，以此提高課堂教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)趣味性

而今互聯(lián)網(wǎng)無處不在，只有讓學(xué)生多接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)，多提供給學(xué)生展示電腦作品的機(jī)會(huì)，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。初中生的情感豐富，易被精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，尤其是學(xué)生自主完成有關(guān)上機(jī)操作程序之后，能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感，進(jìn)而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教材，是傳授教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教師需要深入鉆研教材，努力使教學(xué)內(nèi)容趣味化，使之符合初中生身心發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)語言要形象風(fēng)趣，多運(yùn)用通俗易懂的話語，使學(xué)生逐漸喜歡信息技術(shù)課程。如“網(wǎng)上鄰居”“金山畫王”中包含許多學(xué)生感興趣的問題，教師要巧加點(diǎn)撥，語言要生動(dòng)活潑，這樣學(xué)生就會(huì)被教學(xué)內(nèi)容所吸引。初中生年齡在十三四歲，喜歡畫畫是他們的天性，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用電腦快速畫出色彩紛呈的圖畫，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的成就感；引導(dǎo)學(xué)生利用電腦剪接、編輯和欣賞電影，使學(xué)生感受到電腦的奧妙。

二、調(diào)控時(shí)間，注重時(shí)效性

課堂時(shí)間是十分寶貴的，每周信息技術(shù)學(xué)科通常只有兩節(jié)課，如何提高課堂利用率是教師需要著重考慮的問題。由于信息技術(shù)是一門上機(jī)實(shí)踐的課程，教師要控制好講解的時(shí)間，授課時(shí)間一般為10分鐘左右，然后讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，最后預(yù)留15分鐘時(shí)間讓任務(wù)完成好的學(xué)生到講臺(tái)前演示。這樣一方面可以借機(jī)表揚(yáng)優(yōu)秀者，另一方面可以借助學(xué)生演示帶領(lǐng)全班復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，從而達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的。

教師可以將整堂課45分鐘劃分為2-3個(gè)時(shí)間段，采用“授課——練習(xí)——再授課——再練習(xí)”的教學(xué)方法。上課之初的授課能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備；之后讓學(xué)生進(jìn)行一小段時(shí)間的練習(xí)，通過練習(xí)鞏固和強(qiáng)化知識(shí)；檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，再繼續(xù)講授下一段知識(shí)。這種精講精練的教學(xué)方式可以使教師在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、分層教學(xué)，加強(qiáng)針對(duì)性

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在個(gè)體差異。信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異，既體現(xiàn)在學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的程度不同，也體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐操作能力參差不齊。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性會(huì)影響其對(duì)教師所教內(nèi)容的理解與掌握程度。因此，在信息技術(shù)課堂上，教師要依據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)由淺入深的題目，滿足不同層次學(xué)生的需求，而且要盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都帶著問題操作，都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)多給予關(guān)注，不要讓他們游離于課堂之外，要幫助他們盡量把基礎(chǔ)題弄懂弄會(huì)。對(duì)于作業(yè)完成得比較快的學(xué)生，可以要求他們做完規(guī)定習(xí)題后完成本章節(jié)后的補(bǔ)充習(xí)題，也可以去幫助做得慢的學(xué)生。

四、合作探究，促進(jìn)協(xié)作性

為了使所有學(xué)生都能掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生掌握信息知識(shí)和操作技能差異的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生按照優(yōu)差組合的方式分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以讓先完成練習(xí)的學(xué)生去幫助做得慢的學(xué)生。這種方法有兩個(gè)好處：一是可以使學(xué)優(yōu)生再鞏固一遍知識(shí)，二是同學(xué)之間講解知識(shí)比教師講授更能加深學(xué)生的理解。如果只依靠教師一人是不可能關(guān)注到全體學(xué)生的，這個(gè)時(shí)候就需要那些練習(xí)做得比較快的學(xué)生協(xié)助教師為同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)其他同學(xué)具體操作。

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，對(duì)于教師下達(dá)的任務(wù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)為小組成員分工，引導(dǎo)同學(xué)之間互相解惑，并及時(shí)向教師反映組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。教師要對(duì)所有學(xué)生的作品進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)比，選出有特色的作品展示給全體學(xué)生看，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)間不僅僅是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也是共同學(xué)習(xí)的伙伴。這種學(xué)習(xí)方式不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還給學(xué)生創(chuàng)造了一種相互幫助、共同協(xié)作的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，同時(shí)有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

五、過程評(píng)價(jià)，提高積極性

信息技術(shù)教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。得到教師的表揚(yáng)及正面引導(dǎo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更足。只要讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

在學(xué)生上機(jī)練習(xí)的過程中，巡視的教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)、學(xué)生普遍存在的困難或錯(cuò)誤操作，并及時(shí)利用局域網(wǎng)直接操作給學(xué)生看，以便全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)或改正。也可以利用屏幕廣播請(qǐng)作品完成好的學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，如自己是如何完成作品的，在完成作品的過程中是如何解決遇到的問題的，以及巧妙構(gòu)思作品的一些感受和心得體會(huì)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生展示自己的作品，既有助于學(xué)生掌握操作應(yīng)用技巧，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到激勵(lì)其他同學(xué)的目的。

六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)參與性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為主線組織教學(xué)過程的方法，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通常包括問題式導(dǎo)入和演示式導(dǎo)入兩種方法。

問題式導(dǎo)入就是一上課就直接向?qū)W生提出一組問題，在講解當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)之前直接在黑板上列出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)，然后通過教師的講解和學(xué)生之間的討論來解決問題。這種方法的特點(diǎn)是：開門見山，重點(diǎn)突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能夠直奔學(xué)習(xí)主題，更準(zhǔn)確、更快速地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

演示式的導(dǎo)入是指在上課時(shí)使用ppt課件的演示或flash動(dòng)畫的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我常常在網(wǎng)絡(luò)或歷年教過的學(xué)生的作品中挑選優(yōu)秀作品展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到這些制作精美的作品時(shí)都稱贊不已，迫切請(qǐng)求教師傳授新知識(shí)。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠使教師的教學(xué)思路更清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的主動(dòng)參與意識(shí)。在實(shí)際操作過程中，教師每一節(jié)課都要給學(xué)生下達(dá)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課自己需要完成哪些任務(wù)，并帶著這些任務(wù)進(jìn)行操作練習(xí)。

七、欣賞學(xué)生，啟迪創(chuàng)造性

而今，信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)跟得上信息技術(shù)前進(jìn)的步伐，就要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行選擇與加工的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、大膽實(shí)踐，形成求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維。

開放性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段。課堂教學(xué)中教師不宜對(duì)涉及的問題設(shè)定某一明確的答案，要借助操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等各種學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考如何解決新問題，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，以思維為主線探究知識(shí)的奧秘。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)策略，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint