張春艷

摘要：課堂是師生及學生之間互相交流學習的場所，所以數(shù)學教學評價不是單一的對錯評判，而是對教師的綜合能力的一個復雜考核，是促進教授對象之間、理論與實踐之間實現(xiàn)完美融合的有效措施。

關鍵詞：引導；把握；參與；促進

課堂是師生及學生之間互相交流學習的場所，所以數(shù)學教學評價不是單一的對錯評判，而是對教師的綜合能力的一個復雜考核，是促進教授對象之間、理論與實踐之間實現(xiàn)完美融合的有效措施。以往經驗來看，數(shù)學教師習慣把焦點放在怎樣設置問題上，無法用心對待學生在課堂上的真實反應，無非是采取激勵手段采取回避態(tài)度，亦或是照搬模式評價標準?，F(xiàn)從以下幾個方面淺談如何在課堂中實現(xiàn)有效教學評價：

一.適度表揚，增加興趣

教師在課堂表達對學生適度的贊許，可以提高學生學習數(shù)學的興趣。興趣是學習知識最好的老師。例如：在對“9和6的認知”時，老師提出“這張圖片包含什么數(shù)學信息”這一問題時，有學生說大家在做游戲。學生的答案雖然不是想要的結果，但教師要不漏聲色地說“不錯，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？”有的學生說：“6個大人和9個小孩”。還有學生說：“6個家長加上9個學生總共15個人”。這時老師要繪聲繪色的說：“你們觀察的細致入微?！眱H僅是些簡單的夸贊語言，就激起了學生的興趣。當學生表現(xiàn)的有興趣后，老師要不失時機的發(fā)問：“還可以想到什么？”有了之前的鋪墊，可想而知，后面學生觀察的就更加細致入微了，直到最后發(fā)現(xiàn)6和9的組成。這時老師要不失時機的說一句“你們真棒”最大限度的調動學生的積極性，并為之后的學習打好基礎。教師鼓勵話語，合適的講評，激勵學生積極發(fā)言，去不斷探索圖片中其他的數(shù)學信息，找尋自己的見解。

二.耐心引導，打消顧慮

學生答對問題可以給予贊許，回答有失偏頗時，更要給予肯定，因為有效激發(fā)學生回答數(shù)學問題的主動性與積極性才是表揚根本所在。

學生的理解力良莠不齊，學習能力也存在差異化，所以，在數(shù)學課堂學習中作為獨立個體的學生，其表現(xiàn)也千差萬別。數(shù)學教師運用正確的教學方法和技巧增強學生自信，激發(fā)學生最大的學習潛力，可以促進大多數(shù)學生都有很明顯的提升。例如我們班上有位男生，語言表達能力一般，說話聲音小，課堂上也很少主動回答問題。一次數(shù)學課，我要他讀一道數(shù)學例題，他慢慢地站起身來，答完了一遍，但他的聲音很小，但我給的評語是：“不錯，如果下次聲音再大點那就更完美了，你可以再來一次”她很有興趣，于是真的又答了一遍那道題，這次的答題聲音明顯大了許多，老師為此夸獎了他。從此，每節(jié)數(shù)學課上他都能主動地很好的回答問題。老師看似不經意的一句評價，卻對學生有如此的效果。此類話語比比皆是，比如：“你真的進步了，老師為你高興?！钡鹊龋@樣的講評既保護了學生幼小脆弱的心靈，也提升了其主動性與積極性。

三.把握導向，提升自信

1.連接紐帶，強化思維

通常學生在回答教師提問時，往往會缺乏全面性有時可以說是掛一漏萬，針對這種情況，教師首先應該給于積極回應，其后在積極引導學生找尋通往正確答案的通道，指導學生從不同層面探索真知，避免多做無用功，快速有效的得出理想答案。比如我的學生在學習《數(shù)學廣角》中的搭配知識點時，大多會出現(xiàn)答題方法不全的現(xiàn)象。此時，教師就應該為學生學習做好架路鋪橋的活，可以試問：“你們的答案為何不全面？”“如何避免這種情況呢？”學生才會想到“應該要做到全面思考問題”。通過老師的幫助，學生才得以找到解決問題的鑰匙。老師并給予適當?shù)闹v評。教師的指引，不僅有效維護學生的學習動力，又使問題有效解決，達到事倍功半的效果。

2.一探究竟，加深理解

學生的知識存儲是一定量的，理解力需要不斷開發(fā)，所以在解疑答惑時容易出現(xiàn)失誤，究其原因很多。譬如：22比幾多44學生誤解為22+4=26，出現(xiàn)此類錯誤時教師必須一探究竟，找尋問題的根源。教學中可以巧妙的利用錯答，幫助學生分析錯題，總結錯誤的原因，有利于學生強化對知識學習，從而學會正確有效的解題手段，最終幫助學生學會科學合理的學習方法。

3.討論交流，認清是非

教師講評要做到恰如其分，把握好時機。譬如，學生答完有些數(shù)學問題后，教師不應馬上公布正確答案，可以留給其他學生講論自己不同的見解的機會，觀察有誰同意答題同學的答案，有誰持不同見解。可以讓雙方陣營中的學生代表各自陳述本方所代表的觀點和答案，從而通過這種積極地，有效的辯論，讓學生們都有更多的機會發(fā)表自己的看法，進而展示自己的能力，讓他們獨自探索這個解題思維的全程。假如在學生爭辯討論中出現(xiàn)一些包括教師在內的大家都暫時無法解決的難題，在保證有效課堂教學進度的前提下，把課題討論可以延伸到課外學習中去，同時安排學生們對無法暫時弄懂的問題獨立到課外去查資料，找方法，找尋答案，不斷拓寬學生的眼界。

四、親自參評，互相促進

以往經驗，學生對評價多少有逆反心理，教師應學會如何調動學生評價。學生在學習評價的起步階段，教師要努力做到讓學生無所顧忌的說出自己最真實的觀點，要對表現(xiàn)突出，反應積極的學生予以嘉獎，通過此種方式鞏固學生評價的自信心?？梢钥茖W合理的安排一系列競爭與交流討論并存適當?shù)匦问教嵘龑W生主動評價的空間，激發(fā)學生的主觀能動性，幫助他們激發(fā)潛能。

學生參與到評價中，老師要特別注意輔助學生掌控評價的方向、手段和要義。首先要建立一套行之有效的課堂評價標準，比如如何學會傾聽，只有學會傾聽才可以使學生評價的內容真實有力。另外，教師在課堂上引導學生參與評價，是為了激發(fā)學生自主學習的興趣，啟發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，不斷創(chuàng)新的能力，從而不斷優(yōu)化課堂教學模式。