吳彩虹

摘要：中職英語教師由于高考指揮棒的原因，在教學中偏重知識的傳授，不夠重視培養(yǎng)學生的綜合應用英語能力。中職學校普遍開設的是普通英語課程，從而自然而然地就忽視了結合職業(yè)學校學生的專業(yè)知識背景。傳統(tǒng)教學的評價方式單一，老師的教學和學生的學習最終的目的是為了通過考試，學生為了考試而學習英語。隨著時代的變化，中職英語教學仍以普通英語為教學內容，這已經跟不上時代發(fā)展的步伐。改革傳統(tǒng)的中職英語課程及教學模式，合理地構建普通英語和基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職專業(yè)英語教學成為必然，全面提高學生的英語綜合應用能力，從而使學生更好地適應未來就業(yè)崗位工作對英語的需要。

關鍵詞：英語課改；綜合能力；職業(yè)英語；就業(yè)為導向

一、課改的背景

中職英語普通課程教學重視學生的聽、說、讀、寫、譯等能力，但英語的聽、說等能力相對滯后。中職普通英語課程教學內容職業(yè)性不強，中職物流專業(yè)畢業(yè)的學生不會閱讀該專業(yè)的相對簡單的英文資料，營銷專業(yè)畢業(yè)的學生不會用英語作為交際工具開展工作。烹飪專業(yè)畢業(yè)的學生不會看簡單的英文菜單列表等。機電工程和電子技術專業(yè)畢業(yè)的學生對專業(yè)相關的相對簡單的英文資料是一知半解。教師考核評價學生方式簡單，不夠多元化，不夠全面，教師只重視結果測評，往往忽視了學習過程評價。英語考試“社會化”對中職英語教學產生了不小的影響，有中職英語老師感嘆課改是“中職英語老師不能承受之重”。學校在英語“社會化”的情況下如何扎根課堂教學開展英語教學改革，如何進行英語課程設置，凸顯實用為主的教學理念，這是擺在中職英語教師面前的嚴峻的課題。筆者做為一線的中職英語老師，根據中職英語教學現狀，筆者主要從以下幾方面來粗略談談的一些關于如何更好地實施課改的看法。

二、中職英語老師如何直面課改

（一）明確教學目標，樹立實用為主的教學理念。

中職英語要凸顯兩大要點，即學生綜合應用英語的能力及職業(yè)技能的培養(yǎng)。由原來的普通英語的“公共性”和現在的“職業(yè)性”相融合。在培養(yǎng)學生扎實英語語言的基礎上，增加與學生專業(yè)相關的職場情景并導入職場英語知識，注重學生實踐能力的訓練，全方位提高學生的綜合的英語語言能力。中職英語教學要以課堂教學為立足點，一線老師的如果能活用普通英語教材，激活課堂，提升學生學習的興趣，提高學生學習的興趣，提高學生學習能力，這是新課改的生力軍。中職生在扎實的英語基礎上，學生才能進一步提高英語的綜合能力，包括聽和說的交際能力，學生才能更好地學好專業(yè)英語。所以課改不能一邊倒，盲目地排斥傳統(tǒng)普通英語教學。課改應該在傳統(tǒng)英語教學的基礎上改善和完善才是有根的課改，不會出現“拔苗助長”、“空中樓閣”式的浮夸的改革。

（二）中職英語教學融合學生的專業(yè)，讓課改錦上添花。

劉潤清（1996）說過：“以后的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識相結合，或者說，與一個學科的知識結合起來?！薄队⒄Z新課程標準》也指出：“在教學中應積極促進英語學科與專業(yè)學科之間的相互滲透和聯(lián)系，若能有效學科與英語之間的橫向聯(lián)系，將會有助于英語教學的發(fā)展和提高?！睘榇耍诮虒W中，教師應該積極打開英語與專業(yè)學科間的壁壘，從而對學生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。筆者有幾次參加英語課堂教學觀摩，有的學校英語老師聯(lián)合相關專業(yè)老師開設觀摩課。比如縉云職業(yè)中專有一位老師和旅游專業(yè)的老師合作開課。英語的授課內容是餐廳英語，旅游老師授課內容是餐廳服務禮儀知識。學生通過這節(jié)課的學習，即掌握了餐廳英語的交際溝通能力，又掌握了餐廳的服務禮儀知識。還有一次是在安吉職教中心年會上，其中的一節(jié)觀摩課，英語老師也是聯(lián)合旅游專業(yè)的老師授課。通過幾節(jié)觀摩課，可以映射出，英語教學其實是很有彈性的，中職英語老師要不斷更新教學觀念，不斷地做好持之以恒的研究和學習，適時地把英語學科和相關的專業(yè)知識相融合，讓學生體會到不一樣的精彩課堂，讓課改給英語課堂教學注入一股新的活力。

（三）改革教學模式，創(chuàng)建仿真職場環(huán)境.

在英語課程教學中，中職老師還可以充份利用多媒體、網絡技術等現代化教學手段，嘗試創(chuàng)設適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式。教師可以借助各類實訓室、實訓基地及虛擬現實技術構建仿真的職業(yè)環(huán)境，教師有時候可以把課堂設在餐廳，操場或實訓工場，讓學生身臨其境，從而提高學生的英語的綜合運用能力和職業(yè)能力。

（四）改變傳統(tǒng)簡單的考核方法，為課改添磚加瓦。

傳統(tǒng)考核往往通過期末考試或期中考試的形式來簡單的考核學生，教師的“教”和學生的“學”都是為了考試，教師只注重結果測評，忽視了學習過程評價。課改改變了英語課程體系，改變了英語課堂教學模式，改變了教師角色和傳統(tǒng)的師生關系。所以教學的評價和對學生的評價也應該是多元化，方式應該多樣性。比如：學生作品的展示、學生受到的表揚換取積分，積分可以換成分數等、卡片獎勵制、考試考核加過程評價綜合打分等各種各樣的評價考核方式。改變單一的評價機制，讓評價和考核更符合學生的天性，做到更具體、更實際、更科學。

（五）更新教學課程，實施分模塊教學.

中職英語課程設置可以分為通用英語、專業(yè)英語和跨文化交際英語三大類，分必修，限修及自由選修。中職英語教學內容不能只局限于培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯的能力，還要將課程內容與學生的專業(yè)知識結合起來，以學生以后就業(yè)崗位所需要的英語應用能力來開展課程教學。在普通英語的教學中注重口語、閱讀、翻譯、寫作能力的提升。在專業(yè)英語技能模塊，重點提高學生的職業(yè)能力。具體可以設置旅游英語、物流英語、外貿英語、汽車英語，機械英語、烹飪英語等課程，有效提高學生的職業(yè)英語能力，更好地適應職場的需要。專業(yè)英語的教材來源可以是學校老師一邊鉆研專業(yè)，一邊開展教學，然后自己編寫校本教材，體現專業(yè)特色；下面以溫州某一職中的英語老師編的汽修專業(yè)為例，她編的汽修專業(yè)校本教材內容包括：1.汽車類型整合。2.汽車車標文化。3.汽車操作指南。4.汽車結構介紹。5.汽車零件認識。6.汽車維修入門。7.汽車功能對比。8.汽車安全駕駛。關于專業(yè)教材，學校也可以通過其他途徑購買或征訂豐富的、實用性強英語教材。如：PETS教材、聽力模擬考場、口語教程、旅游英語、外貿英語等。各級教育主管部門還可以要求相應的專業(yè)學科的專家以中職學生的層次為參照，體現“實用為主，夠用為度”的編寫原則，為中職學校的各專業(yè)編寫專業(yè)教材。這樣學生可以有針對性學好專業(yè)英語。絕大部分中職學校老師教師沒有自編教材的能力，現成教材還可以減少中職英語老師自己開發(fā)教材的壓力。

（六）加強對英語老師的培訓，促進課改的順利進行.

2006年，教育部頒布《高職高專英語課程教學基本要求》的試行文件，明確指出：“教師素質是英語課程教學成功與否的關鍵，教學理念的更新是促進教學方法和教學手段改革的保證，各校應加強對英語教師在教學理論和教育技術等方面的培訓，鼓勵他們在教學中積極地、創(chuàng)造性地探索新的教學模式與行業(yè)相關的英語教學內容，要制定教師發(fā)展規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，不斷提升教師的雙師素質?！彪m然政策針對高職高專的英語老師，但它同樣適合中職的英語課改對教師的要求?？梢?，中職教師的有效發(fā)展是保證英語教學改革成功的關鍵和核心要素。在課改的大背景下，中職教師職業(yè)發(fā)展顯得尤其重要。學校應該加大力度加強英語教師專業(yè)知識的培訓，安排教師參加各種培訓。學校應該鼓勵老師進行跨專業(yè)深造學習。學校要有計劃，有目的地安排擔任專業(yè)英語課程的老師到相關單位學習，豐富專業(yè)知識，為專業(yè)知識教學打下扎實的基礎功，更好地促進課改的順利開展。

（七）中職教師改變傳統(tǒng)觀念，終身學習，推進課改持續(xù)有效進行。

1.樹立終身學習的理念。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師肩負著培養(yǎng)教育人才的責任，社會在飛速前進，知識要不斷更新，樹立終身學習的理念是中職英語教師職業(yè)發(fā)展的最佳途徑。英語老師在繁忙的教學閑暇之際，應該通過各種途徑提高自己的業(yè)務水平。比如，多參加培訓，平時多翻閱資料，查詢國內外先進的英語教學理念，教學方法與教學模式。由于英語老師長期擔任繁重的教學任務，在聽、說、讀、寫、譯等方面實踐練習機會少，平時沒有時間和機會進行專業(yè)的再提升，久而久之，會導致英語水平的下降，有的老師甚至會出現語言石化現象。因此英語老師要不斷提高自己的英語水平，樹立終身學習的觀念，有終生學習的意識，要廣泛學習與不斷拓展自身知識，為自身的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

2.主動建構自身知識。

課改的核心是提高學生用英語進行交際的能力和學生的職業(yè)能力。這就要求教師要具備教授公共英語，專業(yè)英語的知識和能力。因此，英語教師必須發(fā)展自身，重新構建合理的知識結構，具備扎實的英語專業(yè)知識，發(fā)展自己的職業(yè)能力。中職教師要積極參加各種類型的學習和培訓，豐富自己專業(yè)知識，提高自己的英語水平，努力把自己打造成“雙師型”的現代中職教師。

三.結語

中職英語課改不是讓學生不學英語，不是培養(yǎng)一批新型懶漢。現在有的中職學校沒能真正領會課改的涵義，認識課改的深遠意義。課改的核心是課堂教學變革，課改不光是學生學習課程的改革，更是課堂教學模式的改革，這兩個改變都要以課堂教學改革為核心和關鍵，所以課堂教學改革就顯得更為迫切和艱辛。一線老師在教學上要挑戰(zhàn)傳統(tǒng)授課方式，轉變教師教學觀念，重新定位師生關系，變以‘教為中心改為以‘學為中心，主動更新已有的知識，重新建構自己的知識結構，努力提高自己的英語水平，并將這些體現在每一個教學活動中，真正使中職英語教學產生實質的變化。課改要提高學生的英語綜合應用能力和職業(yè)能力，首先要提高中職教師的英語水平，提升中職老師的職業(yè)能力，這樣才能真正落實課改，讓課改真正給中職英語教學“錦上添花”。

參考文獻：

[1]任秋蘭.大學英語課程邊緣化背景下大學英語教師面臨的挑戰(zhàn)和對策[J].科技視界，2015

[2]王連芬.改革背景下獨立學院大學英語教師職業(yè)發(fā)展的現狀與對策[N].開封教育學院學報，2015（11）

[3]馬健.高職英語教學改革中的教師職業(yè)發(fā)展[J].教學實踐研究，2014（11）

[4]耿霞芳.高職英語教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現狀分析與改革策略[J].職教通訊，2015（30）

[5]朱婧雯.2014年高考改革下高中課程設置及教師儲備早期規(guī)劃[N].兵團教育學院學報，2015（5）

[6]劉春榮，賬美英.地方特色英語課程的特色化設置[J].教育科技，2015（10）