梅梅

【摘要】情境教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性的情形和景象，為課堂教學(xué)提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。創(chuàng)設(shè)的情境越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，從而真正提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有效提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 語(yǔ)言知識(shí) 創(chuàng)設(shè)情境 有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0264-02

創(chuàng)設(shè)情景是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段。但是課堂教學(xué)中往往是為了情境而去創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)的是形式化的、缺乏真情的，甚至假的情景，這就會(huì)失去情境創(chuàng)設(shè)的本義，學(xué)生的主動(dòng)性就不能得以充分發(fā)揮，教學(xué)的有效性就不能得以實(shí)現(xiàn)。為此，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)安排，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、情境教學(xué)的作用

1、情境教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.還能提高學(xué)習(xí)積極性

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.使學(xué)生樹(shù)立自信心.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略.發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神 ”興趣是最好的老師 在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行情境教學(xué).教師在課堂教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境.將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)與逼真的情境相結(jié)合.使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí).樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ) 采用情境教學(xué)法可以使學(xué)生觸景生情.切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

2、情境教學(xué)可以活躍課堂氛圍.提高教學(xué)效率

教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣.嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接納和吸收。因此.教師要采用新的教學(xué)方式.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的語(yǔ)言教學(xué)情境 教師在自己創(chuàng)設(shè)的情境中呈現(xiàn)新知識(shí).引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言.理解語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.使其獲得成功的體驗(yàn)

3、情境教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言.是交際的工具.它具有交際性和實(shí)際性 教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí).還要增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì).幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ).大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ).鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)交際用語(yǔ)和同學(xué)打招呼 學(xué)生一旦參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去.他們會(huì)非常興奮.積極參與其中.從而有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力.為下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

二、語(yǔ)言描述，引入情境

充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以連珠炮式地提問(wèn)，或者設(shè)置“突如其來(lái)的提問(wèn)”，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題隨便說(shuō)說(shuō)他們知道的東西。讓學(xué)生說(shuō)出他們能想到的情況，如果說(shuō)不出來(lái)，教師可以提示。突如其來(lái)的提問(wèn)可以使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的沖動(dòng)，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時(shí)，課前我先安排一個(gè)學(xué)生，講授時(shí)，我指著教室里的一只燈管說(shuō)：“There is something wrong with the light. It doesnt work. Who can mend it”？這時(shí)那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“Dont worry. I can mend it.”說(shuō)完，他就走過(guò)來(lái)并假裝去觸摸燈管，這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說(shuō)：“Be careful！Its dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫(huà)出“觸電”標(biāo)志符號(hào)，一邊大聲重復(fù)：“Be careful！Its dangerous！”這時(shí)再問(wèn)同學(xué)們它們的含義，學(xué)生便能異口同聲地說(shuō)出來(lái)。

三、音樂(lè)渲染，利用插圖、創(chuàng)造情境。

在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂(lè)，一方面，可以使學(xué)生安靜下來(lái)，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來(lái)，導(dǎo)入新課；例如， 我在執(zhí)教新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下unit5這課時(shí)，正好要教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)，我就選擇了一首學(xué)生們非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的《are you sleeping》這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“are you sleeping”，學(xué)生們一聽(tīng)到這音樂(lè)，感到很有意思，不用教我就跟著唱了，而且唱起來(lái)又具有連貫性，這對(duì)接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。

插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型how is the weather？時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)人在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一副含有天氣標(biāo)志的圖畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來(lái)畫(huà)畫(huà)。這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫(huà)繪諸筆端例如在教授boy girl man woman bird cat的單詞時(shí)，我就使用了如下的簡(jiǎn)筆畫(huà)和卡片進(jìn)行了情景教學(xué)：

四、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

使用電教手段教學(xué)，是英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的常用手段。多媒體的快捷高效體現(xiàn)在：①提供語(yǔ)言情景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；②聲畫(huà)結(jié)合，引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)；③減少學(xué)生利用母語(yǔ)的過(guò)程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)實(shí)踐的主要手段。

如教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit 2 Wheres the post office？這個(gè)單元時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的直觀情景，我下載了一段有關(guān)問(wèn)路和指路的短劇，并事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問(wèn)路和指路的各種表達(dá)方式。具體的片段如下：

教師在Greeting and free talk 后，展示杭州的著名景點(diǎn)：靈隱寺、岳飛墓、杭州樂(lè)園、西湖等。

Teacher： Do you want to visit any places？

Teacher： Where do you want to go？

Teacher： Oh， I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Lets watch a short play.

屏幕上出現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的問(wèn)路和指路的短劇，因?yàn)閳D文并茂，形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀看得津津有味，有的同學(xué)甚至跟著模仿劇中的指路姿勢(shì)。這種課程因內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的情景，教學(xué)效果不言而喻。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語(yǔ)言教材變成活生生的言語(yǔ)，富有生活氣息；使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力；而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深語(yǔ)言信息的輸入，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英 黃艷明：《英語(yǔ)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》；遼寧師范大學(xué)出版社 2004

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