溫雅玲

【摘要】高中語文教學(xué)，主要針對的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。在此階段的教學(xué)中，著重注意加強傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的滲透應(yīng)用，能夠幫助促使學(xué)生對本民族的文化內(nèi)涵有一個充分且全面的了解。闡述在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義，在此基礎(chǔ)上指出目前傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出深入挖掘教材，充分了解作者情況，突出漢語思維方式，進行拓展教學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0136-01

引言

我國是一個具有豐富傳統(tǒng)文化的文明古國，傳統(tǒng)文化不僅是我國人民寶貴的精神財富，而且可以規(guī)范和提高現(xiàn)代人的文化素質(zhì)。傳統(tǒng)文化教育與高中語文教學(xué)的融合由來已久，但從實踐情況來看，仍然存在著一些形式與內(nèi)容上的不適應(yīng)。如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，是高中語文教學(xué)的重要課題。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

我國傳統(tǒng)文化底蘊深厚，內(nèi)涵豐富，因此，在高中語文教學(xué)中滲透和融入傳統(tǒng)文化，有利于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，對于學(xué)生道德品質(zhì)的形成也有促進作用。在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能在一定程度上豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文課程的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格和情操，同時，也能不斷提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化作品的鑒賞水平和能力。

（二）幫助學(xué)生了解本民族的文化

閱讀高中語文教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，更能讓學(xué)生多角度、全方位地了解我國文化的發(fā)展歷史。學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以觸摸到中華民族的先輩們的智慧和其所創(chuàng)造的偉大成就，見識到中華民族文化的博大精深，從而讓學(xué)生更加熱愛祖國，為自己身為炎黃子孫而自豪。

二、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）教師忽略了對學(xué)生的情感熏陶

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不只是簡單地讓學(xué)生背誦教材中的古文和古詩詞名篇，而是要讓學(xué)生通過理解作品，上升到對傳統(tǒng)文化的理解，形成思想上的共鳴，從而有效地汲取傳統(tǒng)文化的精髓。目前，大多數(shù)高中語文教師在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的方法，只是簡單地教給學(xué)生常見的古文翻譯方法和相關(guān)的基礎(chǔ)知識，沒能有效地引導(dǎo)學(xué)生去自主理解古文和古詩詞名篇中的傳統(tǒng)思想感情，導(dǎo)致學(xué)生很難深刻體會文章中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

（二）學(xué)生過度依賴工具書學(xué)習(xí)古文

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化主要靠古典文學(xué)作品，但是學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)很少依靠自己的理解，總是過度依賴《高中語文文言文講解》《高中文言文翻譯》等教學(xué)輔助工具書。

三、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的可行策略

（一）深入挖掘語文教材

高中語文教材里的內(nèi)容是精心選擇和編排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文學(xué)作品的質(zhì)與美，都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中，要深入挖掘課本中每一篇文章所蘊含的傳統(tǒng)文化因子，把講課的重心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化觀念、文章的文學(xué)底蘊以及文化教育上來，從文章所包含的思想、文化傳統(tǒng)、民族心理、價值觀念以及思維方式上探求更深層次的文化視點，以便更好地為學(xué)生展示每一篇文章中所包含的文化特質(zhì)。

比如講到韓愈的《師說》，可以從《師說》中提出的疑問入手，提煉出我國傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的學(xué)生從師求學(xué)的原則，讓學(xué)生了解我國古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。又比如教學(xué)司馬遷的 《鴻門宴》，教師可以從文章的歷史背景入手，通過對各個人物和相關(guān)歷史事件的介紹，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的內(nèi)在含義，讓學(xué)生體會《鴻門宴》中的審美情感以及相關(guān)的民族文化精神。

（二）充分了解作者情況

《孟子·萬章下》中說：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也?！币虼?，解讀文學(xué)作品，首先要去了解作者，了解作者的生命歷程。每一篇文學(xué)作品的誕生都與作者的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，作者獨有的思想感情會在文學(xué)作品中有所流露。

比如高中語文教師要講解李清照的詞，就應(yīng)該讓學(xué)生先了解這位宋代女詞人一生中不同時期的生活情況和感情變化，然后再來感受李清照在各個時期創(chuàng)作的作品的內(nèi)容和意境的變化。李清照的詞一般來說分為前期和后期，前期作品主要反映了李清照的閨中生活和她的思想感情，這部分作品主要寫的是自然風(fēng)光和離別相思，而后期的作品主要是抒發(fā)她懷鄉(xiāng)念舊的情感，作品中表達出李清照后半生生活的孤獨，讓人感受到她生活的濃濃哀愁和惆悵。知人論世，在高中語文教學(xué)中能讓學(xué)生站在更高的層面上去思考問題，這對于學(xué)生整體把握作家的作品大有裨益。

漢語作為漢民族的共同語，也是中華民族思維的主要手段。學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品時，更是必須依照漢語特有的思維方式去理順思路，唯有如此，方能透過文字抓住古典文學(xué)的精髓。如蘇洵的《六國論》一文，文章首尾都體現(xiàn)出了“弊在賂秦”這一核心內(nèi)容，反映了作文時首尾照應(yīng)的傳統(tǒng)思維方式。高中語文教師在教學(xué)時，必須對學(xué)生強調(diào)文章的這種整體思維方式。又如，古典文學(xué)作品中有大量的對偶句式，這反映出我國傳統(tǒng)文化中力求對稱、均衡的思維方式，如蘇軾的《前赤壁賦》、王勃的《滕王閣序》等。語文教師在講解這些文章的過程中，要啟發(fā)學(xué)生去感悟傳統(tǒng)思維方式的特點。

（三）開展經(jīng)典作品的拓展教學(xué)

高中語文教材涉及很多優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，這些經(jīng)典作品是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。但是，在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生通常只能接觸到其中很少的一部分內(nèi)容。另外由于學(xué)生平時熟讀經(jīng)典作品的機會和時間都比較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品往往是淺嘗輒止。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中要以課本中這些經(jīng)典作品內(nèi)容為切入點，以點帶面，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去了解作品的完整內(nèi)容，再找時間去熟讀原著。同時，高中語文教師還可以組織學(xué)生對這些經(jīng)典作品進行探討，從而讓學(xué)生深化對傳統(tǒng)文化的認識。

結(jié)束語

總之，高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透，對于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文化底蘊的熏染有直接的作用。因此，教師要采取有效的策略，讓學(xué)生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化中的精華，使學(xué)生不僅能夠運用傳統(tǒng)文化去理解各種文學(xué)作品，更要讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中對傳統(tǒng)文化加深理解與感悟，進而在傳統(tǒng)文化的熏陶下逐漸形成健全的人格，以實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]楊軍.淺談高中語文進行傳統(tǒng)文化教育的方法[J].課程教育研究，2014，（20）：70.

[2]宦春艷.芻議如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].課外語文（教研版），2014，（11）：10.

[3]邰才貴.芻議高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].快樂閱讀，2015，（04）：74.

[4]王珊珊.論如何推動高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011，（10）.