郭浩宇

摘 要：高中體育教育對(duì)高中學(xué)生的身體健康、情商開(kāi)發(fā)具有重要意義，但由于高中階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力，無(wú)論是學(xué)校、教師層面，還是社會(huì)和家長(zhǎng)層面，高中體育課程都被擺放到了最不重要的學(xué)科行列之中。學(xué)生也迫于升學(xué)、教師和家長(zhǎng)的壓力，不得不放棄喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，投入“題海”戰(zhàn)場(chǎng)當(dāng)中，對(duì)體育課程的興趣在各方面的壓力下逐年級(jí)遞減。通過(guò)對(duì)開(kāi)展學(xué)科之間交織的體育活動(dòng)項(xiàng)目的研究，探索既能保障學(xué)生正常課業(yè)學(xué)習(xí)，又能激發(fā)高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：高中體育；興趣培養(yǎng)；方法

體育課程貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)生時(shí)代。中學(xué)階段的體育課程是最不被學(xué)生群體接納的，其根源在于傳統(tǒng)應(yīng)試教育以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)唯一標(biāo)準(zhǔn)最大限度地扼殺了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)體育課程望而卻步。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

高中體育教育沿襲其他學(xué)科的應(yīng)試教育方法，即示范講解演練法，也就是體育教師上課強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，之后自我示范講解，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行課程總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)生的興趣沒(méi)有被激發(fā)，只是任務(wù)式地完成教師教授的規(guī)范動(dòng)作，和文化課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么區(qū)別。

二、培養(yǎng)體育興趣的思考

學(xué)生自我主導(dǎo)。學(xué)生的積極性和興趣的提升，其根源還在于學(xué)生自身，只要嘗試讓學(xué)生主導(dǎo)自己的體育學(xué)習(xí)進(jìn)程，就能最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后推動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如：由學(xué)生自己組織、主導(dǎo)一場(chǎng)體育賽事，前期宣傳準(zhǔn)備、中期比賽進(jìn)程、后期頒獎(jiǎng)總結(jié)，這種活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，也能將體育教學(xué)的競(jìng)技精神傳遞到其他參與活動(dòng)的師生心中。

與文化課相結(jié)合。學(xué)生不敢“玩”體育的最大憂(yōu)慮就是“影響文化成績(jī)”，那么體育教師可以嘗試和數(shù)學(xué)教師、語(yǔ)文教師組織開(kāi)展一場(chǎng)數(shù)理戶(hù)外活動(dòng)教學(xué)課，或者文學(xué)常識(shí)戶(hù)外競(jìng)答課，多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了新課標(biāo)寓教于樂(lè)的要求，也完全符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)高中體育課的有效開(kāi)展具有重要的推動(dòng)作用。

體育興趣的培養(yǎng)，在于挖掘?qū)W生對(duì)體育課程不感興趣的原因，如文化課業(yè)要求、體育課程教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度不高等，然后對(duì)癥下藥進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生完全意義地參與，與文化課相結(jié)合，既能完善高中體育課教學(xué)方式，也能在不影響文化課程學(xué)習(xí)的情況下，實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)大綱的要求。

？編輯 王旭平