郭浩宇

摘 要：高中體育教育對高中學生的身體健康、情商開發(fā)具有重要意義，但由于高中階段的教學任務和教學壓力，無論是學校、教師層面，還是社會和家長層面，高中體育課程都被擺放到了最不重要的學科行列之中。學生也迫于升學、教師和家長的壓力，不得不放棄喜愛的體育運動項目，投入“題海”戰(zhàn)場當中，對體育課程的興趣在各方面的壓力下逐年級遞減。通過對開展學科之間交織的體育活動項目的研究，探索既能保障學生正常課業(yè)學習，又能激發(fā)高中學生體育學習興趣的方法。

關鍵詞：高中體育；興趣培養(yǎng)；方法

體育課程貫穿于學生的整個學生時代。中學階段的體育課程是最不被學生群體接納的，其根源在于傳統(tǒng)應試教育以學生學習成績作為衡量學習的唯一標準。這個唯一標準最大限度地扼殺了學生的體育學習興趣，使得學生對體育課程望而卻步。

一、高中體育教學現(xiàn)狀

高中體育教育沿襲其他學科的應試教育方法，即示范講解演練法，也就是體育教師上課強調課程重點，帶領學生進行熱身運動，之后自我示范講解，帶領學生練習，最后進行課程總結。在這個過程中，學生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮，學生的興趣沒有被激發(fā)，只是任務式地完成教師教授的規(guī)范動作，和文化課程的學習沒有什么區(qū)別。

二、培養(yǎng)體育興趣的思考

學生自我主導。學生的積極性和興趣的提升，其根源還在于學生自身，只要嘗試讓學生主導自己的體育學習進程，就能最大可能地激發(fā)學生的學習積極性，然后推動學生體育學習的進步。例如：由學生自己組織、主導一場體育賽事，前期宣傳準備、中期比賽進程、后期頒獎總結，這種活動既能調動所有學生參與體育教學的積極性，也能將體育教學的競技精神傳遞到其他參與活動的師生心中。

與文化課相結合。學生不敢“玩”體育的最大憂慮就是“影響文化成績”，那么體育教師可以嘗試和數(shù)學教師、語文教師組織開展一場數(shù)理戶外活動教學課，或者文學常識戶外競答課，多學科交叉學習，既體現(xiàn)了新課標寓教于樂的要求，也完全符合學生的身心發(fā)展特點，對高中體育課的有效開展具有重要的推動作用。

體育興趣的培養(yǎng)，在于挖掘學生對體育課程不感興趣的原因，如文化課業(yè)要求、體育課程教學方式單一、學生參與度不高等，然后對癥下藥進行調整，使學生完全意義地參與，與文化課相結合，既能完善高中體育課教學方式，也能在不影響文化課程學習的情況下，實現(xiàn)高中體育教學大綱的要求。

？編輯 王旭平