王雪平

摘 要：高考給學(xué)生帶來(lái)的壓力越來(lái)越大，語(yǔ)文的最終測(cè)評(píng)也是以成績(jī)分高低。課堂上再也沒(méi)有以前的朗朗書(shū)聲，取代的是學(xué)生們的奮筆疾書(shū)，越來(lái)越多的學(xué)生喪失了朗讀的能力。缺少朗讀，讓學(xué)生喪失語(yǔ)感，害怕演講。

關(guān)鍵詞：朗讀；教育；生活

“朗讀并背誦全文”，學(xué)生們一定不陌生，這幾個(gè)字幾乎充斥了所有人的學(xué)生時(shí)代。從小學(xué)語(yǔ)文課本到高中語(yǔ)文課本，基本上每篇課文后面都有這幾個(gè)字，但是多數(shù)學(xué)生都只會(huì)背誦而不會(huì)朗讀。在這個(gè)課業(yè)壓力重的時(shí)代，是不是該讓朗讀回歸教育，回歸生活呢？

一、讓朗讀回歸教育

面臨高考的高三學(xué)生，每天都把頭埋在題海里，沒(méi)有了青春的朝氣，升學(xué)的壓力壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)。而在課堂上大聲朗讀可以消散學(xué)生心中的煩悶，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中得以緩解。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于積累，基礎(chǔ)知識(shí)的積累、古詩(shī)詞的積累、文言文的積累、優(yōu)秀作文的積累、閱讀的積累。實(shí)際上這種問(wèn)題都能通過(guò)大聲的朗讀獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。文言文需要通過(guò)朗讀來(lái)積累語(yǔ)感，優(yōu)秀的作文需要通過(guò)朗讀來(lái)積累寫(xiě)作的感覺(jué)，包括復(fù)習(xí)資料上的“多音多義字”“易混形聲字”“易讀錯(cuò)的成語(yǔ)”都可以通過(guò)大聲朗讀進(jìn)行辨析。

二、讓朗讀回歸生活

現(xiàn)在的學(xué)生整天都在學(xué)校里，每天都有寫(xiě)不完的作業(yè)。許多學(xué)生不擅長(zhǎng)溝通，不會(huì)交流，甚至不敢大聲說(shuō)話。朗讀恰好可以鍛煉這些學(xué)生的交際能力、溝通能力。只有多說(shuō)話，才能敢說(shuō)話；敢說(shuō)話，才能會(huì)說(shuō)話。打個(gè)比方，許多學(xué)生的家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以是新學(xué)期典禮時(shí)，代表學(xué)生發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生?？墒菍?duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)這件事卻像噩夢(mèng)一樣。因?yàn)樗麄儾桓耶?dāng)那么多人的面大聲說(shuō)話，也從來(lái)沒(méi)有當(dāng)著那么多人的面說(shuō)過(guò)話，總害怕自己說(shuō)錯(cuò)話。家長(zhǎng)跟老師也從來(lái)沒(méi)有有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的溝通能力，朗讀這件事在老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生的主觀意識(shí)里就是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，這才導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)。

在這個(gè)計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，不論是成人還是學(xué)生，都沒(méi)有太多機(jī)會(huì)朗讀，朗讀離我們的生活越來(lái)越遠(yuǎn)了。有太多太多的人，因?yàn)槌Ｄ陮?duì)著電腦，不和別人溝通造成語(yǔ)言功能的退化。趁著我們還年輕，希望大家都能抓住一切朗讀的機(jī)會(huì)，大聲朗讀出來(lái)，讓朗讀真正回歸生活。

總之，在這個(gè)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的時(shí)代，朗讀可以給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)增添一些生機(jī)；我們要將朗讀一直進(jìn)行下去，讓朗讀回歸教育，回歸生活。

參考文獻(xiàn)：

鮑進(jìn)軍.淺談范讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].才智，2008（18）.

編輯 杜嫣然