林暉

摘 要：高中數(shù)學是高中階段必修的課程，與其他學科的潛在關(guān)聯(lián)性是數(shù)學學科的一大特征。學習數(shù)學不僅僅是為了應付所謂的高考，學習數(shù)學的更大價值在于學生邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成不僅僅是學好數(shù)學的關(guān)鍵，而且是學生終身受益的人生財富，因此，數(shù)學教師不應該把數(shù)學簡單地當做一門學科，而應當將其作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的媒介。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；高中數(shù)學；教育

21世紀是信息化的時代，但是國家稀缺的不是信息化的高新技術(shù)，而是創(chuàng)造信息化技術(shù)的珍貴人才。人才的關(guān)鍵在于教育，人才的鮮明特征是創(chuàng)新。隨著科技的發(fā)展和人類文明的進步，創(chuàng)新思維受到各個國家的高度關(guān)注。創(chuàng)新能力往往標志著國家的綜合實力，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，這句格言同樣適用于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高中是學生時代價值觀和思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而數(shù)學恰恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的良好媒介，因此，高中數(shù)學教師要抓住數(shù)學這一工具，并以此為契機，探究學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學措施。

一、高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要價值

對創(chuàng)新思維做一個準確的定義，所謂創(chuàng)新思維即在學習或者處理問題的過程中，與他人不同的、帶有創(chuàng)見性見解的思維，這是一種思考問題的方式，是將集中思維與發(fā)散思維綜合的一種思維能力。高中數(shù)學教學的重要目的之一是讓學生在學習數(shù)學的過程中，領(lǐng)會與數(shù)學有關(guān)的思想，從中鍛煉自身思維的靈敏度，繼而提高自身的創(chuàng)新思維能力。

興趣是最好的老師，高中數(shù)學的學習也是如此。但是如果學生對數(shù)學的學習僅僅是感興趣，而沒有深入地探求數(shù)學的知識體系，沒有領(lǐng)悟深層次的數(shù)學思想，那么學生只是停留在數(shù)學大門之外盲目地徘徊。因此，要想真正學好數(shù)學，興趣是一方面，除此之外學生還要通過創(chuàng)新思維能力來深入學習數(shù)學。學生思維創(chuàng)新能力不是與生俱來的，它需要教師有意識地去引導，通過數(shù)學問題的導入或是數(shù)學方法的教授等途徑來深入淺出地調(diào)動學生思維的靈活性，從而潛移默化地提升學生的思維創(chuàng)新能力。只要學生進行思維創(chuàng)新能力的鍛煉，它會是陪伴學生終生的寶貴財富。

二、高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

當今時代，科技日新月異，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會無論是從制度上還是結(jié)構(gòu)上都發(fā)生著顯著的變化。為適應時代發(fā)展的趨勢，跟上社會發(fā)展的步伐，我國的高中數(shù)學教育模式也要在實踐中不斷摸索，要與時俱進、推陳出新。以現(xiàn)今的數(shù)學教學環(huán)境而言，教師的課堂教學依然是學生獲取知識的主要途徑。社會對人才的要求越來越高，各個行業(yè)除了要看學生的專業(yè)素質(zhì)之外，其中重中之重的要看學生創(chuàng)新能力的高低。因此，數(shù)學教師要更新自身的觀念，采用先進的教學手段，在高中數(shù)學教學過程中，盡可能運用豐富的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從而提升學生的素質(zhì)水平。

1.營造自由的數(shù)學教學氛圍

環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，作為數(shù)學教師要努力為學生營造一個自由、寬松的數(shù)學教學氛圍。在這樣的環(huán)境中學習，學生沒有制度、紀律的約束，學生的思維更加活躍，思想更加積極，從而為思維創(chuàng)新能力的鍛煉創(chuàng)造必要的條件。數(shù)學的最大特點之一在于思維方式的多樣性，即同一數(shù)學問題可以嘗試不同的角度去思考，一個問題往往可以用不同的方法來解決。每個角度、每種方法都是創(chuàng)新思維在發(fā)揮著作用，因此，教師在給學生講解和輔導數(shù)學問題時，要十分留意學生的想法。高中生思維極其活躍，他們對數(shù)學問題有時會有獨到的見解，教師不要輕易去否認，而應去正確地引導，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方式。

2.設(shè)置教學情境，找到學生的興趣點

數(shù)學源于我們的實際生活，盡管高中數(shù)學與初中相比在抽象性和難度上都有所增加，但是許多數(shù)學問題仍會在我們的實際生活中找到相應的模型。因此，教師在數(shù)學教學的過程中要注意與現(xiàn)實生活相結(jié)合，而不能按著講義按部就班，這會讓課程的創(chuàng)新性大打折扣，也會讓學生感到厭倦，從而喪失了學習數(shù)學的興趣。所以，在激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)新思維的潛能時，教師可以有效地設(shè)置教學情境，使學生在多彩的教學情境中，充分挖掘自身創(chuàng)新思維的潛能。

3.任務驅(qū)動教學法，使學生樹立“問題意識”

數(shù)學問題的出現(xiàn)往往會激發(fā)學生的探索熱情，這也是調(diào)動學生創(chuàng)新思維的有效途徑。以往灌輸數(shù)學知識的教學方式，學生沒有主動思考的環(huán)節(jié)，這對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。因此，教師要改變落后的教學方式，嘗試任務驅(qū)動型的教學方法。為了完成教師布置的任務，學生勢必會絞盡腦汁去思考，去發(fā)現(xiàn)完成任務過程中的問題，在問題的探索中建立“問題意識”。

數(shù)學是高中階段重要的課程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要媒介。作為學生重要人生導師的數(shù)學教師要肩負起教書育人的責任，要在教學實踐中加以總結(jié)，探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的行之有效的教學方法。

參考文獻：

楊玉忠.淺議高中數(shù)學的學法指導[J].青年文學家，2011（02）.

編輯 喬建梅