馮長(zhǎng)蓉

【摘要】閱讀的本質(zhì)是從書面語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程，閱讀也是一種基本的智力技能?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)其作了這樣的描述：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的愉悅，這是提高閱讀教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。

【關(guān)鍵詞】興趣 方法 悅讀

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0105-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)該更多地閱讀。因?yàn)殚喿x能交給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”21世紀(jì)美國(guó)教育十大措施之一就是開(kāi)展閱讀運(yùn)動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)也明確提出，要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。只有學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，才能使孩子愛(ài)上閱讀，感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、營(yíng)造閱讀的氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的場(chǎng)景。

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級(jí)圖書角，及時(shí)更換其中的圖書；組建閱讀合作小組，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

2.合理安排閱讀的時(shí)間。

低年級(jí)孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長(zhǎng)們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。

二、培養(yǎng)閱讀的興趣。

“興趣是做好的老師。” 布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣?！薄缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣。

“好的開(kāi)頭等于成功了一半?！?，開(kāi)課伊始，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，就能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開(kāi)門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過(guò)去了，我們迎來(lái)了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動(dòng)畫，生觀看。）就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇，是什么呢？聽(tīng)?。◣焺?dòng)情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。

2.借助豐富的形式，激發(fā)興趣。

低年級(jí)的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文……在學(xué)生對(duì)課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞?？梢宰宰x欣賞、聽(tīng)讀欣賞，還可以眼看畫面（圖畫、錄像或課件）、耳聽(tīng)配樂(lè)朗誦、嘴跟著吟和，雙腦并用，多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念多要素融合，以幫助學(xué)生多重記憶，整體吸收。進(jìn)而再讓學(xué)生通過(guò)自己聲情并茂的朗讀，來(lái)表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)。

通過(guò)畫、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《柳樹(shù)醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹(shù)洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.依托各類朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。

三、教給閱讀的方法。

有許多人不喜歡讀書，是因?yàn)榉椒ǖ挠绊?。教師在指?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，注重閱讀方法的指導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。如我們經(jīng)常用的圈點(diǎn)法、瀏覽法、摘抄法、背誦法等。學(xué)生有法可依，方不至于茫然。

四、拓寬閱讀的渠道。

1.推薦適宜書籍，豐富課外閱讀。

別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要，低年級(jí)兒童適宜推薦童話、寓言、兒童詩(shī)歌、古詩(shī)詞、兒童故事等。

2.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

通過(guò)“講故事”、“辦手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“成語(yǔ)接龍”等生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生讀課外讀物的興趣。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“博學(xué)之星”。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書，讀給老師或家長(zhǎng)聽(tīng)，一本書讀完了，請(qǐng)他們寫上看法，即可得到一枚“樂(lè)成卡”。在每?jī)芍芤淮蔚摹伴喿x展示會(huì)”上，朗讀自己讀過(guò)的文章、故事。“博學(xué)之星”每月一評(píng)，對(duì)此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分鐘的時(shí)間也圍著我要讀書。

有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀。我深信不疑。