馬福林

摘 要：隨著我國教育制度的完善發(fā)展，對職業(yè)教育的關(guān)注度越來越高，對中職學(xué)校的教學(xué)管理也提出多種創(chuàng)新性方案。教學(xué)管理效率決定著中職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，如何銳意創(chuàng)新，提出更好、更加完善的教學(xué)管理方案成為中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所要思考的首要問題。就關(guān)于如何進行新時代下中職學(xué)校的教學(xué)管理進行科學(xué)分析，并根據(jù)多年教學(xué)管理經(jīng)驗，對如何進行創(chuàng)新性教學(xué)管理做深入研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教學(xué)管理；創(chuàng)新研究

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是學(xué)校工作的主要內(nèi)容之一。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)投入逐年加大，傳統(tǒng)的校長管全校的教學(xué)管理模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。因此，必須革新教學(xué)管理理念，改變教學(xué)管理方式，為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)筆者近年來的教學(xué)管理工作經(jīng)驗和參考國外優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校的管理策略，對我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學(xué)管理提出以下參考意見：

一、建立分級教學(xué)管理體系

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校管理風(fēng)格是校長一個人管理全校大小事務(wù)，受限于校長個人精力有限，在管理精力上分布不均勻，教學(xué)管理效率低下。結(jié)合國外優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)管理體系，讓各級教學(xué)工作者全體發(fā)力，提高教學(xué)管理效率。

1.明確分級校園職能管理、責(zé)任劃分制度

在現(xiàn)代職業(yè)教育管理中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)“校長管全?！惫芾砝砟睢︻I(lǐng)導(dǎo)責(zé)任劃分，對管理工作層，建立完善的校園責(zé)任管理體系。根據(jù)學(xué)校情況建立專業(yè)的管理部門，讓每個部門有針對性地具體管理某類校園事務(wù)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，作出詳細(xì)的管理計劃。同時對基層管理人員進行明確的監(jiān)管以及監(jiān)督，讓每個部門具體詳細(xì)地管理各自部門的內(nèi)部事務(wù)，讓每個部門能夠有針對性地去執(zhí)行管理工作。同時落實責(zé)任制，對于各部門的管理責(zé)任進行劃分，對于管理欠妥的部門進行責(zé)任追究。其次，對于校園領(lǐng)導(dǎo)則進行領(lǐng)導(dǎo)層責(zé)任劃分，具體負(fù)責(zé)某些部門的管理，明確其監(jiān)督管理責(zé)任。同時校長作統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)各部門共同管理，確定校園的管理核心思想。對于校園事物不具體參與到直接管理中，讓每層管理者能夠自主管理。對于各部門的校園管理情況進行不定期匯報檢查，讓各部門能夠明確管理責(zé)任，做好管理事務(wù)。

2.擴大班級管理自主權(quán)限、明確班級管理責(zé)任

班級是學(xué)生切身學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時班級管理是校園管理的核心部分。對于班級管理，要本著“生本”的管理理念。在教學(xué)管理中，要給予班級管理者足夠的管理權(quán)限，同時明確其責(zé)任，讓每個班級管理者能夠有能力、有義務(wù)去管理班級。讓每個班級管理者能夠根據(jù)班級現(xiàn)狀作出最適合班級的管理體制，學(xué)校在管理時應(yīng)當(dāng)尊重班級管理者決策，不干預(yù)班級的具體管理事務(wù)。同時對于具體班級的管理辦法及方案，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予配合。每個班級的具體情況不同，班主任是最了解班級的管理者，班主任有了很大的自主管理權(quán)限，就能根據(jù)班級甚至每個學(xué)生的具體情況作出針對性的管理辦法，營造良好的班級氛圍。同時學(xué)校應(yīng)建立班級之間的競爭體制，讓每個班級在教學(xué)管理過程中進行良性競爭，讓班級之間不斷進步，促進班級管理的積極性，提高班級管理效率。

二、營造和諧的校園管理氛圍

1.營造良好的教職工工作環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)管理中，過于注重校園管理工作形勢，各部門員工是明確的上下級關(guān)系，教職工之間人際關(guān)系被忽視。作為知識分子的教師群體，每個人的內(nèi)心世界都是豐富的，每個人都期盼得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心矚目。在教學(xué)管理過程中，教職工之間應(yīng)該不能僅僅是簡單的上下級關(guān)系，各級教職工應(yīng)當(dāng)積極交流，相互理解。在教學(xué)管理工作之余，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)放下架子，與教職工愉快交流，成為職工們的朋友，為教職工樹立一個良好的工作環(huán)境，讓教職工開心愉悅地參加工作，工作效率自然高。比如，學(xué)?？梢栽诠?jié)假日開設(shè)教職工節(jié)日晚會，開展教職工體育競賽，讓教師之間有平臺相互了解，愉悅相處。同時，學(xué)校也可以組織教職工集體出游，讓教職工有更多的機會相處，對于以后教學(xué)管理中相互學(xué)習(xí)，相互幫助打下堅實基礎(chǔ)。

2.建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中學(xué)生是被忽視的群體，教師是學(xué)生面前的絕對權(quán)威，然而，隨著教學(xué)觀念的革新，傳統(tǒng)師生關(guān)系已經(jīng)滿足不了教學(xué)要求。師生之間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流，走進學(xué)生的生活中去，和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生敢于、樂于和老師相處，切實提高教學(xué)效率。

三、完善教學(xué)管理評價體系

1.完善評價制度

教學(xué)管理工作中，上至校長下至教師，每個管理者的工作應(yīng)當(dāng)被尊重。學(xué)校在教學(xué)管理過程中，應(yīng)當(dāng)對管理者的工作結(jié)果進行公正評價，對于評價結(jié)果公示于眾。讓每個管理者能夠清楚地了解個人管理成果，認(rèn)識到管理過程中的優(yōu)點和不足，給予管理者工作的激情和動力。

2.完善獎懲制度

獎勵是對工作者工作的肯定，教學(xué)管理過程中，完成管理任務(wù)要公平、公正。公開地給予適當(dāng)獎勵，讓其工作得到肯定，有持續(xù)工作的動力。同時，對于管理過程中責(zé)任未履行和懈怠的工作者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予明確的處罰，給予其明確警示，讓各級工作者以此為鑒，在后續(xù)的教學(xué)管理工作過程中不再犯。

良好的教學(xué)管理是職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的保障，各級教學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，銳意創(chuàng)新，為切實提高教學(xué)管理水平作出不懈努力，培養(yǎng)出更多符合當(dāng)代社會需求的職業(yè)人才。

參考文獻：

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編輯 喬建梅