余彥霞

摘 要：如今，隨著高中新課改的推行，各學科教師在教學上開始面臨越來越多的挑戰(zhàn)，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，注重學生的自主學習，讓學生主動對學科知識和技能進行學習和掌握，從而最大限度地提高學科教學的實效性。以高中化學為例，并結(jié)合實踐，對新課改下高中化學教學實效性的策略談幾點意見。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學；環(huán)保教育

當前的高中化學教學，各種教學弊端開始凸顯，如教師對教學內(nèi)容的把握有所欠缺，教學方法簡單，教學手段枯燥，教學氣氛沉悶缺乏活力，學生沒有學習的興趣，等等，導致高中化學課堂教學一直處于低下的效果。而隨著新課改在我國的深入推進，積極遵循新課改教學理念，創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生學習化學的積極性和主動性，實現(xiàn)新課改下高中化學的有效教學，是每位高中化學教師當前都應(yīng)該重點思考和熱點研究的問題。下面，筆者就結(jié)合自身多年來的教學實踐經(jīng)驗，對新課改下高中化學教學實效性的策略談幾點個人看法和意見。

一、將化學教學生活化，使學生認識到化學學習的價值和意義

傳統(tǒng)的高中化學教學，教師只是單純地進行抽象的書本知識的灌輸，脫離了其與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，導致學生覺得化學知識枯燥呆板，沒有學習的興趣?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》中指出：“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系?！彼?，我們在高中化學教學中可以將一些生活元素加進去，讓學生認識到化學學習的價值和意義，從而使學生更好更快地理解和掌握化學知識，為高中化學教學實效性的提高奠定基礎(chǔ)。

比如，在學習“氧化劑和還原劑”這一節(jié)時，一上課我就對學生說道：“有一句俗語‘一天一蘋果，醫(yī)生遠離我，由這句話可知蘋果中含有很多對人體健康有益的成分，那么你們能不能從化學的角度談一談蘋果中都含有哪些對人體有益的物質(zhì)？還有，在生活中我們有一個常識，即瓜果蔬菜應(yīng)該吃新鮮的，那么，如果果蔬長期放置，它里面的營養(yǎng)成分會發(fā)生哪些變化呢？”這樣，我從學生熟悉的生活情境引入，拉近了化學知識和學生之間的距離，使學生認識到了化學學習的價值和意義，從而興致勃勃地對本節(jié)內(nèi)容進行學習。

又如，在學習“硫的轉(zhuǎn)化”這一節(jié)時，對于二氧化硫這一化學知識點進行講授時，我就給學生講述了早年一位老人賣包子的事例：老人在包子出籠之前，會在勺子內(nèi)放些硫粉，用紅熱的碳點燃，放入蒸籠內(nèi)，結(jié)果，白花花的包子就出籠了。這樣，我就將課本上的知識與學生的生活經(jīng)驗有機地結(jié)合了起來，使化學教學內(nèi)容生活化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生更快更好地掌握二氧化硫的性質(zhì)。

二、實施探究式學習方式，強化學生的科學探究意識

傳統(tǒng)的高中化學教學，教師采用的是以自身為主體的灌輸式教學模式，即將化學知識平鋪直敘地教授給學生，學生進行死板接受和記憶，學習主體性被忽視，這導致的后果是學生對教師的學習依賴性越來越大，如果沒有教師的帶領(lǐng)和指導，就不會進行自主探究和學習。《普通高中化學課程標準》中指出：“讓學生以自主探究的方式學習化學，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，強化學生的科學探究意識。”所以，我們應(yīng)改變以往一言堂的教學方式，實施以學生為主體的探究式學習方式，讓學生親身體驗科學探究的過程，從而激發(fā)學生科學探究的興趣，強化學生的科學探究意識，從而為高中化學教學有效性的提高提供充足的保障。

比如，在學習“元素與物質(zhì)的分類”這一節(jié)時，我就給學生設(shè)計了一份導學案，學案內(nèi)容大致為：（1）元素與物質(zhì)的關(guān)系；（2）物質(zhì)的分類；（3）思考：金屬、廢金屬、堿性氧化物、酸性氧化物、酸、鹽、堿分別可能與哪些類別的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？并分別用化學方程式舉例；硫元素有多種價態(tài)，分別列出各種價態(tài)的物質(zhì)并注意物質(zhì)的種類。然后，要求學生依據(jù)這份導學案，對課本教材進行自主閱讀和探究，并和其他學生一起交流學習的感悟和心得。這樣，我通過實施讓學生以自主學習的方式對化學內(nèi)容進行探索和研究，能使學生對本節(jié)內(nèi)容有深刻的理解與認識，同時也能強化學生的科學探究意識。

又如，在學習“碳的多樣性（上）”這一節(jié)時，在學生對廣泛存在的含碳化合物進行了初步了解之后，我就要求學生自制一份碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)比較的表格，表格中性質(zhì)比較的內(nèi)容為俗名、色態(tài)、溶解性、穩(wěn)定性、與鹽酸反應(yīng)、與氫氧化鈉反應(yīng)、與氯化鈣反應(yīng)、轉(zhuǎn)化、用途等等，并且，由我們提出問題：如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？（列出三種方法）；將足量的CO2通入到裝有飽和的NaCO3溶液的試管中將會觀察到有何現(xiàn)象？分析其中的原因；NaOH和NaHCO3固體混合加熱，有哪些相關(guān)的反應(yīng)？然后，讓學生對這些問題進行自主分析和探究，這樣，既讓學生成為課堂學習的主人，體現(xiàn)了學生學習的主體性，也強化了學生的科學探究意識，提高了學生的科學探究能力。

三、滲透環(huán)保教育，促進學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展

《普通高中化學課程標準》指出：“立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的高中化學課程目標體系”“幫助學生關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力?！彼裕诟咧谢瘜W教學中，我們不要總是對學生進行化學理論知識點的灌輸，還要將環(huán)保教育滲透其中，而且化學教材中本身就涵蓋了很多具有環(huán)保教育意義的知識點，作為化學教師的我們，在日常教學中要注重對這些知識點進行挖掘，從而使學生不僅掌握全面的化學理論知識，在情感態(tài)度價值觀上也能獲得良好的發(fā)展，以為新課改下高中化學教學實效性提供保障。

比如，還是以“二氧化硫”這一知識點進行舉例，在向?qū)W生講解了二氧化硫物理、化學性質(zhì)及用途后，我們可以向?qū)W生介紹酸雨，酸雨中包含二氧化硫，對人類的生產(chǎn)生活影響甚大，如會導致土壤酸化，抑制林木的生長，抑制某些土壤微生物的繁殖，對森林植物產(chǎn)生很大的危害，造成巨大的經(jīng)濟損失，會使廢金屬建筑材料表面硬化水泥溶解，出現(xiàn)空洞和裂縫，使人類的居住場所產(chǎn)生不安全因素，影響城市市容質(zhì)量和城市景觀……然后，在學生了解了酸雨的種種危害后，向?qū)W生傳授酸雨的防治措施。這樣，通過向?qū)W生講授這一部分知識，讓學生知道了化學物質(zhì)對人類生活的重要影響，進而深刻地明白，若想讓人類的生活不受威脅，就必須學習好化學知識，用科學文化保護我們?nèi)祟惞餐募覉@。

綜上所述，作為一名高中化學教師，我們要及時更新教學理念，改變以往傳統(tǒng)以教師為中心的講授型教學模式，積極探究符合新課改教學理念的和高中生認知水平的化學教學方法和策略，讓學生對化學學習投入飽滿的熱情，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，改變以往低下的學習效果，促使高中化學教學實效性得到最大的提高。

以上為筆者對新課改下高中化學教學實效性策略的幾點感悟和看法，在這里分享給諸位同仁，希望可以給他們在相關(guān)主題的研究上起到幫助作用，從而一起為我國高中化學教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

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？編輯 薄躍華