郭曉玲

摘要：詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握詞匯的多少直接影響他們英語(yǔ)水平的高低。隨著初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，詞匯量的不斷增加，大部分學(xué)生感到力不從心。因此，初中英語(yǔ)教師必須重視詞匯教學(xué)，采用科學(xué)的方法幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)和鞏固詞匯。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 詞匯 復(fù)習(xí) 鞏固 方法

詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，教師如果沒(méi)有及時(shí)有效地復(fù)習(xí)與鞏固詞匯，必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶不牢固，不利于學(xué)生正確運(yùn)用詞匯。因此，加強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、采用直觀詞匯教學(xué)法進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固

直觀詞匯教學(xué)法是以形象、立體的實(shí)物把抽象的詞匯表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)直接觀察實(shí)物達(dá)到鞏固詞匯記憶的目的。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可利用幻燈片、圖片、玩具及實(shí)物等輔助教具，或通過(guò)表情、肢體語(yǔ)言來(lái)表示具體的名詞、動(dòng)詞或帶有感情色彩的形容詞。

初中生的求知欲望與好奇心較強(qiáng)，教師采用直觀詞匯教學(xué)法，不但能有效集中學(xué)生的注意力，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)banana，orange，pear，apple等單詞時(shí)，筆者將準(zhǔn)備好的實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，然后舉起一根香蕉，提問(wèn)：“Whats this？”由于是生活中常見(jiàn)的食物，所以學(xué)生很快就能回答出：“Its a banana.”接著，筆者同時(shí)舉起兩根香蕉，向?qū)W生提問(wèn)：“What are these？”學(xué)生們迅速回答出：“They are bananas.”由此看來(lái)，教師延伸教學(xué)內(nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯。

二、采用詞匯聯(lián)想法進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固

從心理學(xué)角度來(lái)講，聯(lián)想不僅能客觀反映事物間的聯(lián)系，還能促進(jìn)思維、想象與記憶。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)詞匯之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把新學(xué)的詞匯與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起關(guān)系，完善學(xué)生的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)新詞匯的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊詞匯。詞綴聯(lián)想法是一種有效的詞匯聯(lián)想法，它根據(jù)單詞合成法，利用詞根的前綴與后綴對(duì)單詞進(jìn)行聯(lián)想與記憶。如care―careless，happy―unhappy，room―classroom，room―bedroom，grand―grandfather，grand―grandmother等。

三、采用詞匯比較法進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固

詞匯比較法是對(duì)照詞匯間的相關(guān)部分，或特征，抓住詞匯間的特點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)，在異中求同、同中求異，從而幫助學(xué)生掌握詞匯間的內(nèi)在聯(lián)系，串聯(lián)起原來(lái)零散、孤立的詞匯，形成系統(tǒng)的詞匯網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。如音同而意義不同的詞：light（輕）和light（光）；音同而形義不同的詞：son和sun；改變一個(gè)元音的詞：bell、ball、bill等。

四、采用單詞聽(tīng)寫(xiě)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固

單詞聽(tīng)寫(xiě)不但能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的音和義，還能復(fù)習(xí)單詞的形。教師可利用課前5分鐘讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，教師念漢語(yǔ)，讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞；教師念英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)，讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞，并標(biāo)上音標(biāo)。聽(tīng)寫(xiě)完后，教師統(tǒng)一收集聽(tīng)寫(xiě)本，并仔細(xì)批閱，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共同性錯(cuò)誤，教師可在下節(jié)課上進(jìn)行講解。如學(xué)生常常混淆difficulty與difficult。教師可在黑板上寫(xiě)出學(xué)生易錯(cuò)或易混淆的單詞，然后，用彩色粉筆標(biāo)出單詞的不同字母，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

五、通過(guò)游戲教學(xué)法進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固

游戲是集趣味性與知識(shí)性于一體的娛樂(lè)方式，也是初中生較喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，適用于初一、初二年級(jí)的教學(xué)。教師采用寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效緩解學(xué)生記憶單詞的焦慮與厭煩情緒。如在講解星期、月份及季節(jié)的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可設(shè)置競(jìng)猜游戲，不僅能活躍課堂氛圍，還能有效鍛煉學(xué)生的思維；又如在講解人體各部位單詞時(shí)，教師可采用“Say & touch”的游戲，加深學(xué)生的記憶，并鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

游戲是活躍課堂教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颦h(huán)節(jié)，營(yíng)造愉快、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)與鞏固效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭婉妍.初中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)策略探究[J].課程教學(xué)研究，2013，（3）.

[2]王秀萍.初中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)方法摭談[J].教育實(shí)踐與研究（B），2015，（7）.

（作者單位：江西省寧都縣竹笮初級(jí)中學(xué)）endprint