郭宗娟

摘要：拼音教學(xué)是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的首要任務(wù)和基礎(chǔ)前提。本文以趣味教學(xué)法為研究對(duì)象，分別從拼音的讀、寫和練習(xí)這三個(gè)方面入手，闡述了小學(xué)拼音趣味教學(xué)法的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué) 趣味教學(xué)法

一、利用詩(shī)歌和兒歌讀拼音

在教學(xué)拼音的正確讀音時(shí)，教師一定要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的拼讀口型和發(fā)聲方式。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)法中，教師主要運(yùn)用一些帶有情景性或象征性的卡通圖片，來(lái)說(shuō)明和注解拼音的拼讀方式。

在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師可以把拼音的正確拼讀方法編成朗朗上口的詩(shī)歌或是簡(jiǎn)單易記的兒歌，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌和學(xué)唱兒歌的過(guò)程中，潛移默化地掌握拼音的正確讀法。如韻母“ü”在遇到聲母“j、q、x”的時(shí)候，雖然讀音不變，但是要寫成“u”，所以看到“ju、qu、xu”時(shí)，學(xué)生應(yīng)把“u”讀作“ü”，而不是“u”。不難發(fā)現(xiàn)，“u”和“ü”的唯一差別就是“u”上是否有兩個(gè)點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以把韻母“ü”的這一拼獨(dú)特性編成順口溜，不僅增添了小學(xué)拼音教學(xué)的趣味性，也營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、結(jié)合生活情境寫拼音

在學(xué)生熟練掌握拼音的正確讀音后，教師就應(yīng)教學(xué)生如何寫拼音了。對(duì)小學(xué)生而言，拼音的讀寫是非常重要的，正確地讀寫拼音能為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定字詞基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行拼音寫法教學(xué)時(shí)，大部分教師只要求學(xué)生反復(fù)抄寫拼音，希望學(xué)生能熟能生巧。殊不知，學(xué)生在這種枯燥、重復(fù)性的作業(yè)中容易產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)于拼音抄寫敷衍了事，既沒(méi)有鞏固拼音的正確寫法，又沒(méi)有形成有效的記憶。

如在教學(xué)聲母“h”的寫法時(shí)，教師可以請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)上，搬一把椅子讓他側(cè)面對(duì)著黑板，面向教室右邊坐下，然后提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們只用一筆，能迅速畫出臺(tái)上這位學(xué)生的整體形象嗎？”學(xué)生一邊思考，教師一邊在黑板上寫下一個(gè)大大的“h”。這個(gè)時(shí)候，就有學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，答道：“拼音的聲母‘h和臺(tái)上這位同學(xué)坐著的樣子很像。”這樣，學(xué)生既深刻地記住拼音“h”的正確寫法，又提高了學(xué)習(xí)拼音寫法的積極性和主動(dòng)性。

三、開(kāi)展趣味游戲練習(xí)拼音

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自制力較差，如果教師一味地要求學(xué)生重復(fù)進(jìn)行單調(diào)的練習(xí)，會(huì)引起學(xué)生的排斥心理，從而降低拼音教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)法，來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的拼音能力，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證拼音教學(xué)的質(zhì)量。

1.卡片獎(jiǎng)勵(lì)游戲

在游戲開(kāi)始前，教師要準(zhǔn)備一些可愛(ài)有趣的卡通圖片，一面畫著日常生活中常見(jiàn)的事物，如蘋果、樹(shù)葉、星星、鉛筆等；另一面寫著與這些事物相對(duì)應(yīng)的拼音和字詞。游戲開(kāi)始時(shí)，教師隨機(jī)抽出卡片，把有圖畫的一面展示給學(xué)生看，哪位學(xué)生能夠搶先讀出或是準(zhǔn)確寫出正確的拼音，教師就把這張卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他；如果沒(méi)有學(xué)生能讀寫出來(lái)，教師就把卡片翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)卡片上拼音的讀法和寫法。

2.口訣拍手游戲

在完成部分拼音的教學(xué)后，教師不能要求學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦拼音，而要把教學(xué)內(nèi)容編成口訣，讓學(xué)生一邊念口訣，一邊相互拍手。如學(xué)完了聲母“g、k、h”后，學(xué)生可以一邊念口訣：“你拍一我拍一，9字加彎就是g；你拍二我拍二，小蝌蚪長(zhǎng)腿就是k；你拍三我拍三，坐上椅子就是h。”一邊和同學(xué)進(jìn)行拍手游戲。這種游戲教學(xué)法能有效鞏固拼音教學(xué)的效果，鍛煉學(xué)生的大腦反應(yīng)能力。

小學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物充滿了好奇心和求知欲。在拼音教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用詩(shī)歌與兒歌教學(xué)生讀拼音，結(jié)合生活情境教學(xué)生寫拼音，開(kāi)展趣味游戲教學(xué)生練習(xí)拼音，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高拼音教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊馨華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)法[J].才智，2010，（18）.

（作者單位：江西省信豐縣西牛鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint