隋賀

【摘要】在幼兒活動的項目中，晨練是較為重要的，不僅能夠使幼兒可以鍛煉身體，還會增加幼兒與教師溝通時間，但是，目前部分幼兒園都是以教師為主體地位，學生只能聽從教師的指揮，這樣，學生的動手能力就無法得到培養(yǎng)，很難激發(fā)學生進行主動學習，長此以往，幼兒教師教學水平就會下降，所以，幼兒教師應該重視學生晨練過程，采取有效措施與幼兒進行互動。

【關(guān)鍵詞】幼兒 晨練活動 師生互動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0247-01

幼兒的晨練對其自身體質(zhì)的增強具有較大的影響作用，是教師與幼兒溝通的最佳時機，所以，教師應該在晨練過程中，以提高幼兒晨練效率為目的，引導學生與教師共同參與到互動中，安排學生與教師共同制作晨練所需要的用具、采取有效措施提高其參與活動興趣，這樣，才有利于教師培養(yǎng)學生良好運動習慣，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒晨練師生互動優(yōu)勢

1.可以提高教師教學質(zhì)量

幼兒教師在晨練活動中與幼兒進行互動，可以使教師對教學方法進行不斷的研究與創(chuàng)新，教師會在與幼兒互動過程中，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并加以改善。同時，教師為了幼兒的發(fā)展，還會對晨練活動進行探討，發(fā)揮教師的主導作用、凸顯學生的主體地位、完善晨練內(nèi)容、更新晨練方法等，在此過程中，教師會與幼兒共同提高自身素質(zhì)，使自身教學質(zhì)量得以提高。

2.增強幼兒的運動技能

據(jù)相關(guān)教育學家研究表示，幼兒正處于初步發(fā)展階段，意識的形成取決于外部因素，在接受教育的過程中，可以有效的對教師所講授的知識進行記憶，在其運動過程中，可以在大腦中形成較強的技能記憶，這樣的結(jié)論表明，幼兒在晨練時，與教師進行互動，有著較為重要的意義與作用。在晨練過程中，教師對幼兒進行單一的指導是完全不足以讓學生形成運動技能的，需要教師與學生進行共同練習，適當?shù)膶W生進行指導，教師要采取良好的方法，培養(yǎng)學生對晨練的興趣與積極性，使其可以更好的參與到晨練中。

3.有利于提高晨練效率

在幼兒教學過程中，教師的教學與學生的學習是雙面的活動，教師與學生的互動是較為重要的，也是教學的基礎(chǔ)。其中，晨練就是幼兒不可缺少的日常活動，在活動過程中，教師不能一味的注意到幼兒運動能力不足的缺點，要重視其在教學過程中的參與度與主體性，使幼兒能夠在良好的環(huán)境下成長。在此條件下，教師在與學生進行互動時，會為了提高學生的運動效率，與學生進行互動。教師與幼兒互動的效率是以幼兒能否在脫離教師指導的情況下，可以進行有效的活動，這樣也是幼兒園對教師進行教學評價的參考條件。在這樣的條件下，教師與幼兒的互動有利于提高晨練效率，培養(yǎng)學生的各種運動技能[1]。

二、晨練活動中師生的互動策略

1.培養(yǎng)學生的動手操作能力

在幼兒晨練過程中，運動器材是主要的活動工具，在幼兒時期，晨練中運動器材的輔助，不僅可以提高幼兒的參與度，還能夠?qū)ζ溥M行身體的鍛煉，此時，教師要意識到運動能否對幼兒有著教育以及提升興趣的影響，在此基礎(chǔ)上，要重視運動過程的安全保障。教師要想提高晨練師生互動效率，不僅要使用幼兒園引進的運動器材，還要與幼兒共同動手制作運動器材，教師帶領(lǐng)學生搜集破舊的可再利用的材料，師生一起研討運動器材的制作事宜，這樣，不僅可以提高幼兒對運動的興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力，使其可以積極主動的參與到活動中[2]。

2.重視器材的準備工作

在晨練之前，教師要對運動器材進行準備與擺放，教師可以利用這一環(huán)節(jié)與學生進行互動。例如：教師引導學生共同進行運動器材的擺放工作，在擺放之前，教師安排幼兒參與到器材擺放計劃的制定中，要求學生提出自己的意見與建議，教師采取較為合理的建議，安排學生對運動器材進行擺放，這樣的教學方法，不僅可以提高幼兒的積極性，還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，與教師指導學生進行活動相比，學生更容易被自己主動提出的意見的執(zhí)行所吸引，所以，教師在與幼兒互動的過程中，必須尊重幼兒的主體地位[3]。

3.重視晨練過程中的互動

在幼兒參與晨練的過程中，通常會出現(xiàn)一種活動器材使用的人數(shù)較多，而另一種活動器材幾乎沒有幼兒使用，在這種情況下，教師不能對幼兒進行指責，而是要更好的引導幼兒參與到其他運動中。同時，教師還要對幼兒之間進行協(xié)調(diào)，引導幼兒進行相互合作與溝通。當幼兒在晨練中出現(xiàn)錯誤時，教師要給予鼓勵與正確的引導，重視學生的自尊，保證幼兒在晨練中的學習質(zhì)量，提高師生的互動質(zhì)量。

三、結(jié)語

在幼兒晨練師生互動過程中，教師應該根據(jù)幼兒的活動特征，對幼兒進行正確的引導，采取有效的方式鼓勵其參與到活動中，在體現(xiàn)幼兒主體地位的基礎(chǔ)上，充分尊重幼兒的自身個性，使其可以得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈琳琳.多效互動促進幼兒開展晨練活動[J].江西教育，2015（12）：94.

[2]牟雅靜.晨練“嘉年華”——大班開放式戶外晨間活動初探[J].讀寫算（教育教學研究），2012（80）：52.

[3]劉湘.師生互動的幼兒美術(shù)教育課堂研究[J].課程教育研究（新教師教學） ，2013（31）：181-181.