于喜春

【摘要】近幾年，我國課程教育教學(xué)不斷革新，全新的教學(xué)觀念和模式不斷被運(yùn)用到當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。在此教育改革的發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極改變陳舊的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新與變革。為此，下文將基于筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新方法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，希望能為廣大同行提供一些具有價(jià)值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0201-02

一、開放教學(xué)內(nèi)容

新課程明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不單純的是傳授課本知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開放教學(xué)內(nèi)容，而非局限于教材的內(nèi)容當(dāng)中。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，開放教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生來進(jìn)行。其次，開放教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生所常見與熟悉的內(nèi)容，這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)去思考并解決問題?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)開放教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備一定的探索性、實(shí)效性與趣味性，并以此為基礎(chǔ)引入具有創(chuàng)新性的知識(shí)，以豐富學(xué)生的知識(shí)視野、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、巧設(shè)問題情境

在以往課堂教學(xué)中，多數(shù)教師會(huì)采取“填鴨式”、“滿堂灌”等落后的教學(xué)方式，這往往會(huì)澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。由于小學(xué)生天性活潑，并具有極強(qiáng)的好奇心，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂中以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，巧設(shè)問題情境，并以此激發(fā)學(xué)生的好奇欲望與探究欲望，從而有利于提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如，在講解“找規(guī)律”這一課程時(shí)，教師可以事先利用多媒體準(zhǔn)備出一張顏色排列具有一定順序的圖片，并在課堂上展示出來，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：周末小明和爸爸媽媽去公園玩，看到公園里有一排五顏六色的氣球，同學(xué)們從老師提供的這張圖片中的氣球顏色，有什么發(fā)現(xiàn)呢？如果按以上規(guī)律繼續(xù)排列下去，第17個(gè)氣球會(huì)是什么顏色呢？在此過程中，學(xué)生的注意力都得到了高度的集中，探究欲望得到了激發(fā)，思維得到了發(fā)散，這對學(xué)生獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)大有益處。

三、采用“啟發(fā)式”教學(xué)模式

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，幾乎像一張“白紙”，所以其可塑性極強(qiáng)。然而，以往陳舊的教學(xué)模式往往是讓學(xué)生被動(dòng)的去接受與學(xué)習(xí)知識(shí)，限制了學(xué)生的個(gè)性與思維的發(fā)展。因此，在新課程改革發(fā)展的背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，側(cè)重教學(xué)的啟發(fā)性，在課堂教學(xué)中合理的提出問題，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，并促進(jìn)其自主探究以及學(xué)習(xí)能力的提升。如，在學(xué)習(xí)“千克的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過故事的講述來引入該堂課的教學(xué)內(nèi)容：從前，有一只猴子和大象在比賽扳手腕，開始沒多久，猴子就輸了。這時(shí)教師可向?qū)W生提問：同學(xué)們認(rèn)為該場比賽是否公平？”學(xué)生異口同聲的回答：“不公平”。教師：“為什么不公平呢？”這時(shí)有部分學(xué)生會(huì)回答“因?yàn)榇笙蠛苤?，而猴子很輕?！苯處煟骸巴瑢W(xué)們是怎么知道大象比較重而猴子比較輕呢？”此時(shí)會(huì)有很多學(xué)生給出各式各樣的答案：“用眼睛看”、“用體重計(jì)測量就知道了”等等。在老師逐步啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課堂氣氛輕松活躍，并且該類啟發(fā)性的問題可以讓學(xué)生有無限的想象空間，打破傳統(tǒng)的思維定式。最后教師可對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，并自然的引入該堂課程的主要內(nèi)容——千克的認(rèn)識(shí)。

四、將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，需把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活當(dāng)中，從而減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。所以，教師應(yīng)注意仔細(xì)觀察生活，善于發(fā)掘生活中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并把生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與課堂教學(xué)相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)出一些具有操作性與探索性的題目，以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，發(fā)散學(xué)生的思維，讓其真真切切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。如，在講解“初步認(rèn)識(shí)角”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可讓學(xué)生在教室和自己的文具中找出具有角的物體，如課桌、黑板、課本等，并讓學(xué)生觀察這些角的形狀，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到角有兩條邊，并且這兩條邊的一端相交于同一個(gè)頂點(diǎn)。通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常熟悉事物聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)與了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了更好的適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，正視學(xué)生教學(xué)主體地位，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，將創(chuàng)造性思維融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生由以往的被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維與習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升。

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