王真

【摘要】隨著移動(dòng)設(shè)備性能的不斷提高，移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用愈加廣泛。終生學(xué)習(xí)是社會(huì)人群永恒的主題，本文主要從在職人員的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于在職人員再教育的可行性。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 碎片化學(xué)習(xí) 成人教育

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0023-01

一、什么是移動(dòng)學(xué)習(xí)

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定義，目前國內(nèi)外還沒有一個(gè)明確的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，由Ericsson、Insite等組織機(jī)構(gòu)作出定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指由于人們地理空間流動(dòng)性和彈性學(xué)習(xí)需求的增加而使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。

黃榮懷教授等人（2008）認(rèn)為，“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動(dòng)技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。”

二、在職人員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

成人與非成人的學(xué)習(xí)雖然都是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的行為，但成人學(xué)習(xí)在客觀和主觀上有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

2.1客觀性特點(diǎn)

（1）終身性。隨著科技的發(fā)展和知識(shí)更新的加快，學(xué)校教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，使成人產(chǎn)生了比以往任何時(shí)代更為強(qiáng)烈的不斷學(xué)習(xí)的需要。

（2）職業(yè)性。成人的學(xué)習(xí)內(nèi)容總是與個(gè)人的職業(yè)相聯(lián)系，其學(xué)習(xí)目標(biāo)大多是按照個(gè)人工作與生活的實(shí)際需要而產(chǎn)生和變化發(fā)展的。

（3）實(shí)踐性。成人為了適應(yīng)工作需要，或者為了改善目前的職業(yè)狀況，或者為了增長知識(shí)，滿足來自外界的要求和期望，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2主觀性特點(diǎn)

（1）目標(biāo)的明確性和實(shí)用性。成人的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。成人學(xué)習(xí)是為了解決眼前的急需，隨學(xué)即用，特別注重學(xué)用結(jié)合，為用而學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)的自主性和選擇性。成人學(xué)習(xí)是一種自愿、自覺性的學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)的自主性，也決定了其學(xué)習(xí)具有明顯的選擇性。

（3）方法的靈活性和多樣性。成人學(xué)習(xí)者，由于原來的文化基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，職業(yè)和生活環(huán)境各異，所以其學(xué)習(xí)方法也靈活多樣。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于在職人員再教育的相關(guān)適應(yīng)特性

要將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于承認(rèn)的繼續(xù)教育，首先要分析移動(dòng)學(xué)習(xí)有沒有可能為在職人員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行服務(wù)。移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合了移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，它具有如下特點(diǎn)：

1.移動(dòng)性：支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備具有可攜帶性、無線性、移動(dòng)性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者利用這些移動(dòng)設(shè)備就可以隨意支配時(shí)間，把握空間，獲取信息與學(xué)習(xí)材料。

2.情境性：學(xué)習(xí)內(nèi)容具有情境性。學(xué)習(xí)者并非被動(dòng)地接受知識(shí)，而是內(nèi)化這些知識(shí)，將所學(xué)的新知識(shí)遷移到具體工作或?qū)W習(xí)環(huán)境中。情境有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義。

3.即時(shí)性：提供即時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為相對于正式學(xué)習(xí)的一種非正式學(xué)習(xí)形式，它的最大優(yōu)勢是學(xué)習(xí)能夠發(fā)生在學(xué)習(xí)者真正有學(xué)習(xí)需要時(shí)。

4.普及性：各類便攜式的移動(dòng)設(shè)備層出不窮、功能繁多，同時(shí)這些設(shè)備越來越廉價(jià)，移動(dòng)設(shè)備也越來越普及，這就為移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.跨時(shí)空性：學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)教學(xué)，從而突破了時(shí)空的局限。

6.學(xué)習(xí)碎片化：成人往往在工作間隙進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)習(xí)者短時(shí)間的學(xué)習(xí)需求。

四、支持移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于在職人員再教育的相關(guān)學(xué)習(xí)理論

4.1非正式學(xué)習(xí)

在教育學(xué)理論中將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)稱為正式學(xué)習(xí)，相對應(yīng)的發(fā)生在生活、工作、娛樂等非正式學(xué)習(xí)場合的學(xué)習(xí)就稱為非正式學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)是一種無法提前預(yù)知的學(xué)習(xí)形式，無法確定它會(huì)在什么時(shí)間什么場合產(chǎn)生，它的主要驅(qū)動(dòng)因素是現(xiàn)實(shí)需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者產(chǎn)生迫切需求的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁┍匾闹R(shí)信息。

4.2協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。

4.3情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外部學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)被鑲嵌在運(yùn)用該知識(shí)的情境中時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者在有問題時(shí)隨時(shí)利用移動(dòng)設(shè)備訪問移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，獲取相關(guān)知識(shí)，用以解決實(shí)際問題。移動(dòng)學(xué)習(xí)為情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論提供了技術(shù)上的支持，而情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論則為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。

目前高信息量傳輸時(shí)代背景下，根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)目前的現(xiàn)狀，以移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的契合性出發(fā)，基于主流的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于在職人員再教育的可行性。在以上研究的基礎(chǔ)上，從教育技術(shù)學(xué)的角度出發(fā)將移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)在安卓平臺(tái)上加以實(shí)現(xiàn)，可以取得非常好的應(yīng)用前景。

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