彭永

【摘要】中職學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引進(jìn)課堂、帶進(jìn)教材、輸進(jìn)學(xué)生頭腦的最基本傳播途徑。扎實(shí)細(xì)致地推進(jìn)中職學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究工作，使中職學(xué)生自覺地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 開展 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 研究

【基金項(xiàng)目】遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題（JG15EB160）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0070-02

中職學(xué)校開展弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針，立足把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和宣傳，引進(jìn)課堂、帶進(jìn)教材、輸進(jìn)學(xué)生頭腦的最基本傳播途徑。黨的十八大強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，決定著中國特色社會(huì)主義發(fā)展方向，要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)”。十八大報(bào)告以精煉的24個(gè)字概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全部內(nèi)容：“富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價(jià)值目標(biāo)；自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向；愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則”。它是當(dāng)前全體中國人的共同價(jià)值目標(biāo)，更是青年學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)引。當(dāng)代中職學(xué)生是國家未來建設(shè)和發(fā)展的重要力量，是我國技術(shù)技能創(chuàng)新的主力軍，他們步入社會(huì)后，將是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳者、實(shí)踐者和推動(dòng)者。中職學(xué)生的價(jià)值觀正處在形成和發(fā)展階段，給予他們正確的引導(dǎo)，準(zhǔn)確地理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)他們的健康成長具有十分重要的意義。中職學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究的工作，對(duì)推進(jìn)和引領(lǐng)廣大中職學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行也具有深遠(yuǎn)意義。

一、中職學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究工作的現(xiàn)狀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)入各級(jí)各類校園，是當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。然而，中職學(xué)生相較于普通高中學(xué)生，綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、成長環(huán)境都有差距，再加上中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持走“校企合作”辦學(xué)道路和實(shí)施“彈性學(xué)制”辦學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，所以多數(shù)中職學(xué)校開展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，暫達(dá)不到持久、深入、有效的教育效果。這就需要從事中等職業(yè)教育的工作者，能從國家發(fā)展大計(jì)出發(fā)，借助全社會(huì)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的東風(fēng)，以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場和陣地，把培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀引進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，開展學(xué)生喜聞樂見地實(shí)踐活動(dòng)，從而摸索出職業(yè)學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的路徑和方法。

二、中職學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略

（一）把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)課堂作為學(xué)校教育教學(xué)中心工作，全員推進(jìn)，逐步提升工作效果。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂工作，是研究學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是引領(lǐng)中職學(xué)生從個(gè)人層面的價(jià)值觀，向社會(huì)層面的價(jià)值觀層面和國家層面的價(jià)值觀推進(jìn)的必經(jīng)階段。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)前，必須統(tǒng)一教師對(duì)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作的認(rèn)識(shí)，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂工作有計(jì)劃性、針對(duì)性和實(shí)效性。課題組通過對(duì)本地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教師問卷調(diào)查、座談時(shí)發(fā)現(xiàn)，35歲以下的青年教師，有近12%的人對(duì)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，有45%的專業(yè)課教師認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課堂上實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是走過場，應(yīng)該是德育課教師的事。從類似問題的數(shù)據(jù)分析可以看出，學(xué)校開展踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究工作，宣傳和教育的主體不能僅僅針對(duì)學(xué)生，更要面向教師。必須讓教師把培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人作為開展核心價(jià)值觀教育研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.高度統(tǒng)一教師從教思想，明確任務(wù)，把培養(yǎng)和踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”活動(dòng)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。無論是文化課教師還是專業(yè)課教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)，必須圍繞“24個(gè)字”，構(gòu)思和取舍教學(xué)內(nèi)容，要懂得把什么樣的事例引進(jìn)課堂，怎樣引進(jìn)，利用什么樣的教學(xué)手段，每一節(jié)課重點(diǎn)引領(lǐng)哪個(gè)層面核心價(jià)值理念的教育，要達(dá)到什么樣的效果。進(jìn)而增強(qiáng)教師自身立德樹人的責(zé)任感和使命感，成為引領(lǐng)學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2.將時(shí)事政治引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生政治敏銳感。中職學(xué)生大多行為比較松散，他們“兩耳不聞窗外事”的生活態(tài)度，促使他們的行為舉止往往與社會(huì)格格不入。這就需要教師在課堂上傳授知識(shí)技能時(shí)，也要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注國際和國內(nèi)新聞，特別是諸如中國高鐵技術(shù)、儒家文化、中國夢(mèng)、大國工匠的報(bào)道，都要及時(shí)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的國家榮耀感和民族自信。

3.將企業(yè)文化引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。中職學(xué)生對(duì)步入工作崗位的期待與普通高中學(xué)生想考入重點(diǎn)大學(xué)的渴望一樣，是值得教師尊重的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，78%的以上的孩子對(duì)企業(yè)崗位的需求，認(rèn)識(shí)得比較膚淺，這將影響到學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的就業(yè)穩(wěn)定性，影響到學(xué)生傳承技術(shù)的自信心，影響到學(xué)生做事的責(zé)任意識(shí)，影響到學(xué)生吃苦耐勞的品格養(yǎng)成，影響到學(xué)生在崗位上的創(chuàng)造力。因此，無論是文化課還是專業(yè)課的課堂，教師在專注傳授知識(shí)技能的同時(shí)，也要主動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解企業(yè)的綜合實(shí)力和文明程度，要把知識(shí)形態(tài)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)生產(chǎn)力的道理傳授給學(xué)生。進(jìn)而培育學(xué)生社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。

4.將核心價(jià)值觀“24個(gè)字”引進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂。實(shí)訓(xùn)周是職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生提升專業(yè)技能和展示專業(yè)成果的特殊施教形式。通常是一周的時(shí)間里，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，按照生產(chǎn)的流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最終的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品要在校內(nèi)進(jìn)行展示。學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究工作初期，為了讓學(xué)生盡快牢記和熟知核心價(jià)值觀內(nèi)容，各專業(yè)教師在布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，都圍繞核心價(jià)值觀24個(gè)字來布置實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)生在邊學(xué)邊做中熟記和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和內(nèi)涵，進(jìn)而將中職學(xué)生自覺地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念融入到頭腦中。

（二）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容編進(jìn)校本教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由淺入深、由近及遠(yuǎn)地辨析問題。

編寫校本教材是課題組開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究的重點(diǎn)工作之一。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有近60%的教師對(duì)編寫校本教材的意義不了解，有近70%的文化課教師不知道什么是校本教材，著手編寫過校本教材的專業(yè)課教師，也只是把多年積累的教學(xué)講義作為教學(xué)補(bǔ)充。這些數(shù)據(jù)從側(cè)面反襯出，在職業(yè)教育發(fā)展水平相對(duì)薄弱的地區(qū)，除了學(xué)校硬件不足外，教師的教學(xué)能力和科研能力都沒有及時(shí)跟上國家大力發(fā)展職業(yè)教育和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐。造成這些問題的原因很多，而借助開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容進(jìn)教材研究，對(duì)督促教師樹立科研興教意識(shí)，積極主動(dòng)開展校本教材編寫工作，也具有“雙推進(jìn)”的作用。因此，學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材工作應(yīng)遵循以下原則：

1.堅(jiān)持主體性的原則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材，是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人、成就人的教育活動(dòng)，教師在活動(dòng)中的主體地位不容忽略。目前，有近84%的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠情緒，這將影響活動(dòng)開展。因此，在活動(dòng)開展初期，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，鼓勵(lì)他們積極投身到活動(dòng)中來，激發(fā)他們的潛能，讓廣大教師始終在活動(dòng)中銘記自己教書育人的使命。

2.加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)。學(xué)校開展核心價(jià)值觀教育活動(dòng)，不能僅局限在思想政治課教師身上和政治課課堂，所有學(xué)科的教學(xué)，都要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)和能力并用，教與學(xué)并用的原則，將核心價(jià)值觀內(nèi)容編寫到專業(yè)知識(shí)講授和專業(yè)技能傳授的教學(xué)目標(biāo)中，不斷地總結(jié)不足，取舍實(shí)用的題材和案例，最終形成有學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特色的核心價(jià)值觀進(jìn)教材研究的成果。因此，必須要建立一支素質(zhì)過硬的骨干隊(duì)伍，沖在活動(dòng)的前例，帶動(dòng)研究工作良性推進(jìn)。

3.堅(jiān)持立足于現(xiàn)實(shí)生活世界的原則。平凡的生活是思想教育的鮮活教材和激勵(lì)人健康成長的精神力量。中職學(xué)校開展社會(huì)主義價(jià)值觀教育，其宗旨就是讓學(xué)生將它內(nèi)化于心，外化于形。因此，編寫校本教材選取案例時(shí)，要更多關(guān)注身邊普通人的故事，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將“一言九鼎”的營口農(nóng)民張鳳畢、雙手撿回的“孟泰倉庫”、機(jī)器人之父蔣新松等事例，分類編寫到不同專業(yè)的教材里，有計(jì)劃、有目標(biāo)地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國、誠信、敬業(yè)、友善的品質(zhì)。這既實(shí)現(xiàn)了教材資源與核心價(jià)值觀宣傳內(nèi)容有效的融合，也把踐行營口精神、遼寧精神同踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合在一起。

4.堅(jiān)持現(xiàn)代精神與傳統(tǒng)思想結(jié)合的原則。核心價(jià)值觀內(nèi)容引進(jìn)教材里或編入校本教材，必須發(fā)揮其引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生會(huì)辨析問題的作用。因此，引用的材料要有時(shí)代性，要貼近學(xué)生的生活，貼近專業(yè)，貼近實(shí)際。在編寫校本教材--《學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之心理健康教育講堂》、《中職學(xué)生人文素養(yǎng)》時(shí)，我們收編了中央電視臺(tái)熱播的《大國工匠》，同時(shí)也根據(jù)專業(yè)教學(xué)德育目標(biāo)要求，取舍和改編了儒家文化及其它傳統(tǒng)文化中傳承仁愛、禮儀、守法、自由等理念的精典案例，在教學(xué)目標(biāo)上力求讓現(xiàn)代人的力行與古人先賢的知行達(dá)到合一，在能力目標(biāo)上也實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的遷移。

（三）圍繞三個(gè)載體，是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀扎根學(xué)生頭腦的有效途徑。

中職學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，要借助不同載體，才能切實(shí)地將“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價(jià)值觀念植根到學(xué)生的腦海里。

1.家庭載體。課題組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近90%的學(xué)生家長對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀不了解，95%以上的家長認(rèn)為開展核心價(jià)值觀教育是學(xué)校的事，與家長沒有關(guān)系。家長的這種認(rèn)識(shí)，說明學(xué)校缺少與家庭之間的互動(dòng)，沒有讓家長意識(shí)到學(xué)校與家庭培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)基本上是一致的，學(xué)校和家庭必須聯(lián)手，形成一個(gè)相互影響、相互補(bǔ)充的有機(jī)體系，共同引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值理念，成為對(duì)國家和社會(huì)有用的人。因此，學(xué)校要主動(dòng)與家庭形成互動(dòng)，通過致家長的一封信、家校網(wǎng)絡(luò)合作平臺(tái)、家訪等形式，帶動(dòng)家長也參加核心價(jià)值觀進(jìn)校園活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、學(xué)生三者之間的有效聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)活動(dòng)有效開展。

2.豐富多彩的校園文化載體。校園文化對(duì)中職學(xué)生提升道德素質(zhì)、技術(shù)技能、心理素質(zhì)都有著潛移默化的影響。因此，中職學(xué)校要定期開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如青春遠(yuǎn)足、唱紅歌、誦紅詩、漢字書寫比賽、專業(yè)技術(shù)技能大賽、尋找身邊孝心大使、我為父母做家務(wù)視頻制作競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，把核心價(jià)值觀充實(shí)到頭腦中。為了達(dá)到讓每名學(xué)生都能熟記“24字”，學(xué)校把學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)的風(fēng)采制成宣傳畫，張貼在走廊、教室、宿舍，讓每名學(xué)生都成為“24”字代言人。

3.社區(qū)載體。社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦研究工作的最佳途徑。今年，學(xué)校先后與營口通惠等4個(gè)社區(qū)簽訂了共建協(xié)議。社區(qū)黨員走進(jìn)學(xué)校與學(xué)生開展小手拉大手互動(dòng)，學(xué)校也組織學(xué)生到社區(qū)參加各類公益活動(dòng)，學(xué)生在社區(qū)活動(dòng)中展示技術(shù)技能，增強(qiáng)了自信，也學(xué)會(huì)了遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)了在突發(fā)事件里，能自救、能正確參與救助的技能。因此，社區(qū)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生增進(jìn)社會(huì)責(zé)任，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)學(xué)生頭腦的有效載體。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永和：《將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育實(shí)踐研究》，載《教研日志》（1985）2015年11月

[3]黃海：《以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀》，載《北京論壇》，2015年10月