彭永
【摘要】中職學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育,是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針,把社會主義核心價值觀教育引進(jìn)課堂、帶進(jìn)教材、輸進(jìn)學(xué)生頭腦的最基本傳播途徑。扎實(shí)細(xì)致地推進(jìn)中職學(xué)校開展社會主義核心價值觀的研究工作,使中職學(xué)生自覺地將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 開展 社會主義核心價值觀教育 研究
【基金項(xiàng)目】遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題(JG15EB160)。
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)03-0070-02
中職學(xué)校開展弘揚(yáng)社會主義核心價值觀教育,是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針,立足把社會主義核心價值觀的教育和宣傳,引進(jìn)課堂、帶進(jìn)教材、輸進(jìn)學(xué)生頭腦的最基本傳播途徑。黨的十八大強(qiáng)調(diào):“社會主義核心價值體系是興國之魂,決定著中國特色社會主義發(fā)展方向,要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育,用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識”。十八大報(bào)告以精煉的24個字概括了社會主義核心價值觀的全部內(nèi)容:“富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo);自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向;愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則”。它是當(dāng)前全體中國人的共同價值目標(biāo),更是青年學(xué)生的價值導(dǎo)引。當(dāng)代中職學(xué)生是國家未來建設(shè)和發(fā)展的重要力量,是我國技術(shù)技能創(chuàng)新的主力軍,他們步入社會后,將是社會主義核心價值觀的宣傳者、實(shí)踐者和推動者。中職學(xué)生的價值觀正處在形成和發(fā)展階段,給予他們正確的引導(dǎo),準(zhǔn)確地理解和踐行社會主義核心價值觀,對他們的健康成長具有十分重要的意義。中職學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育研究的工作,對推進(jìn)和引領(lǐng)廣大中職學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行也具有深遠(yuǎn)意義。
一、中職學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育研究工作的現(xiàn)狀
社會主義核心價值觀進(jìn)入各級各類校園,是當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。然而,中職學(xué)生相較于普通高中學(xué)生,綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、成長環(huán)境都有差距,再加上中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持走“校企合作”辦學(xué)道路和實(shí)施“彈性學(xué)制”辦學(xué)模式,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間相對較短,所以多數(shù)中職學(xué)校開展的社會主義核心價值觀教育,暫達(dá)不到持久、深入、有效的教育效果。這就需要從事中等職業(yè)教育的工作者,能從國家發(fā)展大計(jì)出發(fā),借助全社會弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的東風(fēng),以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場和陣地,把培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀引進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中,開展學(xué)生喜聞樂見地實(shí)踐活動,從而摸索出職業(yè)學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育的路徑和方法。
二、中職學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育的策略
(一)把社會主義核心價值觀教育進(jìn)課堂作為學(xué)校教育教學(xué)中心工作,全員推進(jìn),逐步提升工作效果。
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。學(xué)校開展社會主義核心價值觀進(jìn)課堂工作,是研究學(xué)生踐行社會主義核心價值觀工作的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ),也是引領(lǐng)中職學(xué)生從個人層面的價值觀,向社會層面的價值觀層面和國家層面的價值觀推進(jìn)的必經(jīng)階段。因此,對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)前,必須統(tǒng)一教師對弘揚(yáng)社會主義核心價值觀工作的認(rèn)識,確保社會主義核心價值觀進(jìn)課堂工作有計(jì)劃性、針對性和實(shí)效性。課題組通過對本地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教師問卷調(diào)查、座談時發(fā)現(xiàn),35歲以下的青年教師,有近12%的人對開展社會主義核心價值觀教育表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度,有45%的專業(yè)課教師認(rèn)為,實(shí)訓(xùn)課堂上實(shí)施社會主義核心價值觀教育是走過場,應(yīng)該是德育課教師的事。從類似問題的數(shù)據(jù)分析可以看出,學(xué)校開展踐行社會主義核心價值觀教育研究工作,宣傳和教育的主體不能僅僅針對學(xué)生,更要面向教師。必須讓教師把培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人作為開展核心價值觀教育研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
1.高度統(tǒng)一教師從教思想,明確任務(wù),把培養(yǎng)和踐行“社會主義核心價值觀”活動融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。無論是文化課教師還是專業(yè)課教師,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時,必須圍繞“24個字”,構(gòu)思和取舍教學(xué)內(nèi)容,要懂得把什么樣的事例引進(jìn)課堂,怎樣引進(jìn),利用什么樣的教學(xué)手段,每一節(jié)課重點(diǎn)引領(lǐng)哪個層面核心價值理念的教育,要達(dá)到什么樣的效果。進(jìn)而增強(qiáng)教師自身立德樹人的責(zé)任感和使命感,成為引領(lǐng)學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
2.將時事政治引進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生政治敏銳感。中職學(xué)生大多行為比較松散,他們“兩耳不聞窗外事”的生活態(tài)度,促使他們的行為舉止往往與社會格格不入。這就需要教師在課堂上傳授知識技能時,也要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注國際和國內(nèi)新聞,特別是諸如中國高鐵技術(shù)、儒家文化、中國夢、大國工匠的報(bào)道,都要及時引進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生的國家榮耀感和民族自信。
3.將企業(yè)文化引進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會做事,學(xué)會做人。中職學(xué)生對步入工作崗位的期待與普通高中學(xué)生想考入重點(diǎn)大學(xué)的渴望一樣,是值得教師尊重的。在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn),78%的以上的孩子對企業(yè)崗位的需求,認(rèn)識得比較膚淺,這將影響到學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的就業(yè)穩(wěn)定性,影響到學(xué)生傳承技術(shù)的自信心,影響到學(xué)生做事的責(zé)任意識,影響到學(xué)生吃苦耐勞的品格養(yǎng)成,影響到學(xué)生在崗位上的創(chuàng)造力。因此,無論是文化課還是專業(yè)課的課堂,教師在專注傳授知識技能的同時,也要主動學(xué)習(xí)企業(yè)文化,了解企業(yè)的綜合實(shí)力和文明程度,要把知識形態(tài)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)生產(chǎn)力的道理傳授給學(xué)生。進(jìn)而培育學(xué)生社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。
4.將核心價值觀“24個字”引進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂。實(shí)訓(xùn)周是職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生提升專業(yè)技能和展示專業(yè)成果的特殊施教形式。通常是一周的時間里,學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,按照生產(chǎn)的流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn),最終的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品要在校內(nèi)進(jìn)行展示。學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育研究工作初期,為了讓學(xué)生盡快牢記和熟知核心價值觀內(nèi)容,各專業(yè)教師在布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時,都圍繞核心價值觀24個字來布置實(shí)訓(xùn)工作,讓學(xué)生在邊學(xué)邊做中熟記和理解社會主義核心價值觀的內(nèi)容和內(nèi)涵,進(jìn)而將中職學(xué)生自覺地踐行社會主義核心價值觀理念融入到頭腦中。
(二)將社會主義核心價值觀內(nèi)容編進(jìn)校本教材,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由淺入深、由近及遠(yuǎn)地辨析問題。
編寫校本教材是課題組開展社會主義核心價值觀教育研究的重點(diǎn)工作之一。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有近60%的教師對編寫校本教材的意義不了解,有近70%的文化課教師不知道什么是校本教材,著手編寫過校本教材的專業(yè)課教師,也只是把多年積累的教學(xué)講義作為教學(xué)補(bǔ)充。這些數(shù)據(jù)從側(cè)面反襯出,在職業(yè)教育發(fā)展水平相對薄弱的地區(qū),除了學(xué)校硬件不足外,教師的教學(xué)能力和科研能力都沒有及時跟上國家大力發(fā)展職業(yè)教育和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐。造成這些問題的原因很多,而借助開展社會主義核心價值觀內(nèi)容進(jìn)教材研究,對督促教師樹立科研興教意識,積極主動開展校本教材編寫工作,也具有“雙推進(jìn)”的作用。因此,學(xué)校開展社會主義核心價值觀進(jìn)教材工作應(yīng)遵循以下原則:
1.堅(jiān)持主體性的原則。社會主義核心價值觀進(jìn)教材,是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人、成就人的教育活動,教師在活動中的主體地位不容忽略。目前,有近84%的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠情緒,這將影響活動開展。因此,在活動開展初期,應(yīng)該加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷,鼓勵他們積極投身到活動中來,激發(fā)他們的潛能,讓廣大教師始終在活動中銘記自己教書育人的使命。
2.加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)。學(xué)校開展核心價值觀教育活動,不能僅局限在思想政治課教師身上和政治課課堂,所有學(xué)科的教學(xué),都要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),堅(jiān)持知識和能力并用,教與學(xué)并用的原則,將核心價值觀內(nèi)容編寫到專業(yè)知識講授和專業(yè)技能傳授的教學(xué)目標(biāo)中,不斷地總結(jié)不足,取舍實(shí)用的題材和案例,最終形成有學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特色的核心價值觀進(jìn)教材研究的成果。因此,必須要建立一支素質(zhì)過硬的骨干隊(duì)伍,沖在活動的前例,帶動研究工作良性推進(jìn)。
3.堅(jiān)持立足于現(xiàn)實(shí)生活世界的原則。平凡的生活是思想教育的鮮活教材和激勵人健康成長的精神力量。中職學(xué)校開展社會主義價值觀教育,其宗旨就是讓學(xué)生將它內(nèi)化于心,外化于形。因此,編寫校本教材選取案例時,要更多關(guān)注身邊普通人的故事,根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,將“一言九鼎”的營口農(nóng)民張鳳畢、雙手撿回的“孟泰倉庫”、機(jī)器人之父蔣新松等事例,分類編寫到不同專業(yè)的教材里,有計(jì)劃、有目標(biāo)地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國、誠信、敬業(yè)、友善的品質(zhì)。這既實(shí)現(xiàn)了教材資源與核心價值觀宣傳內(nèi)容有效的融合,也把踐行營口精神、遼寧精神同踐行社會主義核心價值觀融合在一起。
4.堅(jiān)持現(xiàn)代精神與傳統(tǒng)思想結(jié)合的原則。核心價值觀內(nèi)容引進(jìn)教材里或編入校本教材,必須發(fā)揮其引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生會辨析問題的作用。因此,引用的材料要有時代性,要貼近學(xué)生的生活,貼近專業(yè),貼近實(shí)際。在編寫校本教材--《學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之心理健康教育講堂》、《中職學(xué)生人文素養(yǎng)》時,我們收編了中央電視臺熱播的《大國工匠》,同時也根據(jù)專業(yè)教學(xué)德育目標(biāo)要求,取舍和改編了儒家文化及其它傳統(tǒng)文化中傳承仁愛、禮儀、守法、自由等理念的精典案例,在教學(xué)目標(biāo)上力求讓現(xiàn)代人的力行與古人先賢的知行達(dá)到合一,在能力目標(biāo)上也實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的遷移。
(三)圍繞三個載體,是推進(jìn)社會主義核心價值觀扎根學(xué)生頭腦的有效途徑。
中職學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育,要借助不同載體,才能切實(shí)地將“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值觀念植根到學(xué)生的腦海里。
1.家庭載體。課題組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有近90%的學(xué)生家長對社會主義核心價值觀不了解,95%以上的家長認(rèn)為開展核心價值觀教育是學(xué)校的事,與家長沒有關(guān)系。家長的這種認(rèn)識,說明學(xué)校缺少與家庭之間的互動,沒有讓家長意識到學(xué)校與家庭培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)基本上是一致的,學(xué)校和家庭必須聯(lián)手,形成一個相互影響、相互補(bǔ)充的有機(jī)體系,共同引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值理念,成為對國家和社會有用的人。因此,學(xué)校要主動與家庭形成互動,通過致家長的一封信、家校網(wǎng)絡(luò)合作平臺、家訪等形式,帶動家長也參加核心價值觀進(jìn)校園活動,形成學(xué)校、家庭、學(xué)生三者之間的有效聯(lián)動,推進(jìn)活動有效開展。
2.豐富多彩的校園文化載體。校園文化對中職學(xué)生提升道德素質(zhì)、技術(shù)技能、心理素質(zhì)都有著潛移默化的影響。因此,中職學(xué)校要定期開展豐富多彩的校園文化活動,如青春遠(yuǎn)足、唱紅歌、誦紅詩、漢字書寫比賽、專業(yè)技術(shù)技能大賽、尋找身邊孝心大使、我為父母做家務(wù)視頻制作競賽等活動,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中,把核心價值觀充實(shí)到頭腦中。為了達(dá)到讓每名學(xué)生都能熟記“24字”,學(xué)校把學(xué)生在活動中展現(xiàn)的風(fēng)采制成宣傳畫,張貼在走廊、教室、宿舍,讓每名學(xué)生都成為“24”字代言人。
3.社區(qū)載體。社會實(shí)踐是檢驗(yàn)社會主義核心價值觀教育進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦研究工作的最佳途徑。今年,學(xué)校先后與營口通惠等4個社區(qū)簽訂了共建協(xié)議。社區(qū)黨員走進(jìn)學(xué)校與學(xué)生開展小手拉大手互動,學(xué)校也組織學(xué)生到社區(qū)參加各類公益活動,學(xué)生在社區(qū)活動中展示技術(shù)技能,增強(qiáng)了自信,也學(xué)會了遵守社會公德,學(xué)會了在突發(fā)事件里,能自救、能正確參與救助的技能。因此,社區(qū)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生增進(jìn)社會責(zé)任,自覺踐行社會主義核心價值觀的重要載體,也是社會主義核心價值觀教育進(jìn)學(xué)生頭腦的有效載體。
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