陳玲

【摘要】翻轉課堂作為一種現(xiàn)代化課堂模式，搭建了由已知到未知再到新知的鏈條，通過多元識讀實踐體驗，翻轉“教”和“學”的次序，變被動為主動，變外灌輸為自主輸入，變被適應為自適應、變學知識為學方法的課堂，有助于反映教師的教學理念，教學效果以及教學智慧，有助于學生的學習成果顯性化。

【關鍵詞】翻轉 課堂模式 個性化

一、什么是“翻轉課堂”

2011年薩爾曼.可汗用“視頻重新創(chuàng)造教育”的廣泛影響將這種教學方式的推廣，觸發(fā)了全球教育界的關注與討論，成為該年度課堂教學的重大變革。翻轉課堂打破了原來習慣成自然的教學格局，讓學生課前使用在線視頻，將課堂回歸于學生，讓學生一起在課堂上開展互助活動，完成解答疑惑且對已學知識的深入理解綜合運用。這種課堂的好處就是讓學生欣賞視頻，他們可以隨意暫停重復，不用課堂指定的講義，學生在家單獨上課，讓課堂更加人性化。其教育理念在驗證了以學為主，以學定教，順學而教，以學評教，自主學習，主動學習，內(nèi)省學習，先學后教的探究共建。在這種多元化、開放、泛在的新環(huán)境，獲得了來自家長與社會的高度贊譽，形成了品牌效應。

二、“翻轉課堂”為什么受歡迎

1.提升學生自主學習能力。埃德加·富爾先生預言，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！薄胺D課堂”摒棄了傳統(tǒng)的上課方式，打破了知識的系統(tǒng)性，打破了被學習、被格式化、被思考、被上學、被測驗與被肯定，打破了上課記筆記、課后對筆記、考前背筆記、考試考筆記、考完全忘記的傳統(tǒng)教學模式。將真正的筆記記做我的追問、我的質疑、我的獨立思考、我與發(fā)出信息的人，我產(chǎn)生的思想火花，我受到的啟發(fā)，我的學習，我的領悟、覺悟、妙悟、開悟、體悟當中鍛煉自主學習、自我管理、自我計劃、自我監(jiān)控與自我評價當中提升與激發(fā)學生的求知欲。改變了傳統(tǒng)的40分鐘應用性教育教學，加強生生互動，拓展視野調動發(fā)散思維與創(chuàng)造力。一堂課全是學生自主著，學生討論、學生展示、學生批閱學生總結，教師則在一旁靜靜地“多余”著。國內(nèi)的杜郎口改革更是實施了0+45制或10+35制的教學時間分割制度，有學生的自主學習從而保障了學生有充足的自我學習時間。

2.激發(fā)學生的興趣。高中生的年齡在15-18歲之間，對于世界充滿好奇的同時對于新鮮事物有著極高的新鮮感?？鬃釉唬骸爸挥袠分拍軜穼W?！笨茖W家已經(jīng)證明，六歲前的孩子最快樂、最聰明，因為六歲以后的孩子被不當?shù)膶W校教學拘束。課改專家李炳亭對此有驚人之語：現(xiàn)在的課堂快樂嗎？課堂由無數(shù)個四十分鐘組成，組成了12年，請問孩子12年快不快樂？個個都想失去水分與生命光輝的木乃伊，這樣的教學有意義嗎？“翻轉課堂”的模式正是激發(fā)了高中生學習的熱情，從“要我學習”變成了“我要學習”。讓學生個體的“靜”與“思”與小組的“動”與“活”結合起來，無論在處理學生個體和小組合作的關系，還是合作學習中高中生之間的互助乃至教師對學生的幫助，讓每個學生有真正的學習體驗和思維接入。

3.當今學生的特點。當今時代出現(xiàn)了“五道”即學校、課堂、社會、網(wǎng)絡與媒體五種學習渠道，又伴隨出現(xiàn)了隨時、隨人、隨地、隨便、隨意的“五隨”，且大部分的高中生均00后，作為獨生子女的一代，他們具有強烈的自我意識、強烈孤獨的感受與強烈的認知，他們既是全家焦點中心，又是被管制、被隔離、被包辦、被替代最嚴重的對象，這樣的倒金字塔結構實際上為一種弱現(xiàn)實的聯(lián)接。同時，他們又是多樣化選擇的一代，現(xiàn)階段的他們具有較強的自我構建能力與選擇能力，擁有寬闊的境界。他們對網(wǎng)絡的逐漸依賴，“翻轉課堂”的創(chuàng)新性與獨特性，為學生提供的現(xiàn)代化智慧教室，多感官刺激，多模態(tài)呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)出既有自己，又有科學家與社會不同聲音的思考。讓每個學生在互聯(lián)網(wǎng)信息技術與教育的深度融合下都能動起來，敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充分展示其求知欲、表現(xiàn)欲與創(chuàng)造欲。教師只做畫龍點睛般的啟發(fā)、引導講解、延拓，力求滿足高中生自主發(fā)展的需要。師生雙方都從共同營造的平等、民主、和諧的關系當中得到自信、智慧、發(fā)展與快樂。這種賦能教練的自主學習支架適應了多樣化的學生群體，具備了個性化學習與適應性學習的執(zhí)教能力。E-learning的腳步聲、碎片語境下的建構式學習、on-line一代的學生、學生課外自學“聽課”，讓個性最大化發(fā)展。如果把學習比作是一場游戲我們改變的是游戲的規(guī)則，不去計較學生通過什么樣的方式去學習（視頻，課本，互聯(lián)網(wǎng)，課堂）我們做的是用有效的方式去激勵學生，讓學生可以發(fā)揮自主性更好控制自我學習的節(jié)奏。

傳統(tǒng)的教學中，教師就好比駕駛公共汽車的司機，開向最終目的地，但到最后只有少數(shù)學生可以跟隨教師到達終點。大多數(shù)時候，其他的學生或許已陸陸續(xù)續(xù)在半路下車，我們應為學生開辟一條道路，可以讓學生走得更遠！