張漢森

（云霄縣和平中心小學(xué)，福建云霄363300）

?

活用插圖特點(diǎn)提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

張漢森

（云霄縣和平中心小學(xué)，福建云霄363300）

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課文中的插圖是一項(xiàng)很好的教學(xué)資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)情和相應(yīng)的課程目標(biāo)，運(yùn)用適合的教學(xué)策略，巧妙利用插圖的相關(guān)特點(diǎn)，抓住插圖的直觀(guān)性，在圖文對(duì)照中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察的能力；利用插圖的生動(dòng)性，在觀(guān)察中進(jìn)行聯(lián)想、展開(kāi)拓展性想象；憑借插圖的主題，提高表達(dá)的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：插圖；觀(guān)察；語(yǔ)文素養(yǎng)

新課標(biāo)理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的小學(xué)語(yǔ)文教材，每篇課文都或多或少配有相應(yīng)的插圖。這些插圖可以有效引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)文本內(nèi)容的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生借助插圖把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可以通過(guò)插圖向?qū)W生揭示人生的哲理，等等。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊抓住課文插圖的相關(guān)特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)策略，切實(shí)提升學(xué)生的觀(guān)察、想象、表達(dá)等語(yǔ)文能力。

一、突出插圖直觀(guān)性，提高細(xì)致觀(guān)察能力

課文的插圖是把文本描述的相應(yīng)內(nèi)容以圖畫(huà)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此直接刺激學(xué)生的視覺(jué)，具有鮮明直觀(guān)性。因而在教學(xué)中，教師可以抓住插圖的這一特點(diǎn)，以插圖為教學(xué)的著力點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察插圖，切實(shí)提高學(xué)生觀(guān)察能力。

（一）在圖文對(duì)照中培養(yǎng)細(xì)致觀(guān)察能力

小學(xué)課文所呈現(xiàn)的插圖體現(xiàn)編者的別具匠心，或是體現(xiàn)課文的重、難點(diǎn)，或是體現(xiàn)課文的某處不容忽視的細(xì)節(jié)等等。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出插圖與文本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)之處，進(jìn)行圖文對(duì)照，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖，發(fā)現(xiàn)文本描寫(xiě)詞匯與畫(huà)面內(nèi)容是否相符，說(shuō)說(shuō)自己從插圖中獨(dú)特觀(guān)察發(fā)現(xiàn)等等。如（人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）《窮人》一文的插圖，編者依據(jù)課文結(jié)尾“桑娜拉開(kāi)帳子”這一細(xì)節(jié)所配上的插圖。圖中畫(huà)面呈現(xiàn)桑娜拉開(kāi)帳子的樣子以及漁夫提著馬燈在床前深情地望著孩子的動(dòng)作、表情，把桑娜夫妻的善良心地淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，筆者按照以下步驟通過(guò)圖文對(duì)照來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力：（1）引導(dǎo)學(xué)生找出插圖與課文描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)之處的語(yǔ)段；（2）說(shuō)說(shuō)自己從這幅插圖中看到什么，想到些什么；（3）這幅插圖哪個(gè)地方最能引起你的注意？為什么？學(xué)生帶著這些問(wèn)題仔細(xì)地觀(guān)察著插圖，并說(shuō)出了自己觀(guān)察的感受，有的學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖中桑娜和漁夫的衣著，說(shuō)出了自己的感悟：從桑娜夫婦身上的衣服打著補(bǔ)丁可以看出這是一家極為貧苦的漁民之家，而從收養(yǎng)孤兒的善舉又可以體會(huì)到他們擁有一顆善良的心。

（二）在看圖寫(xiě)話(huà)中培養(yǎng)細(xì)致觀(guān)察能力

課文插圖依據(jù)文本特點(diǎn)及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的，它服務(wù)于教學(xué)。教師可以把它作為一種很好的教學(xué)資源加以挖掘，進(jìn)行充分利用，特別是用于看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生圍繞插圖進(jìn)行有序觀(guān)察，憑借畫(huà)面相關(guān)信息加以分析，把握畫(huà)面主題等等。如《最后一頭戰(zhàn)象》（人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）這篇課文的插圖，呈現(xiàn)的是人們送別嘎羧的動(dòng)人情境。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，筆者安排以下五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：（1）出示看圖寫(xiě)話(huà)要求：請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察課文插圖，把人們送別嘎羧的動(dòng)人情境寫(xiě)出來(lái)；（2）從兩個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文插圖：一個(gè)是從人物到戰(zhàn)象嘎羧進(jìn)行觀(guān)察，另外一個(gè)是從戰(zhàn)象嘎羧到送別人群進(jìn)行觀(guān)察；（3）說(shuō)說(shuō)插圖中哪個(gè)地方印象最為深刻；（4）讓學(xué)生聯(lián)系課文，根據(jù)要求寫(xiě)一段話(huà)；（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在觀(guān)察插圖中學(xué)會(huì)有序觀(guān)察，有效提高學(xué)生的細(xì)致觀(guān)察能力。

二、突出插圖主題性，提高表達(dá)針對(duì)性

小學(xué)語(yǔ)文課本中入選的每一篇課文，都有其所要表達(dá)的鮮明思想主旨。編者在為相關(guān)課文配上插圖時(shí)，其中首先要考慮的就是插圖能否有利于突出文本的主題，其次再考慮插圖如何與課文的重難點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，努力突出插圖的主題性，實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略，為學(xué)生提供表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（一）運(yùn)用插圖搭建讀寫(xiě)結(jié)合平臺(tái)

教師可以巧妙利用插圖呈現(xiàn)的畫(huà)面信息，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，針對(duì)插圖特點(diǎn)為學(xué)生搭建讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生以插圖為作文素材，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如教學(xué)（人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）《我的伯父魯迅先生》這篇課文，文中插圖呈現(xiàn)魯迅救助受傷車(chē)夫的情景，以此彰顯魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的高尚情懷。在引導(dǎo)學(xué)生深入感悟這篇課文的基礎(chǔ)上，筆者以這幅插圖為習(xí)作切入點(diǎn)，按照下面步驟展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練：1.出示習(xí)作要求：請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察課文插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，以《救助車(chē)夫》為題目，寫(xiě)一篇400字以上的作文；2.指導(dǎo)要點(diǎn)：魯迅為車(chē)夫包扎傷口的動(dòng)作如何描寫(xiě)，怎樣把魯迅與車(chē)夫的對(duì)話(huà)合情合理地描寫(xiě)出來(lái)，“我”當(dāng)時(shí)看到這樣的情景，心中會(huì)想些什么呢，這篇作文表現(xiàn)的中心與課文所要表達(dá)的主題有什么關(guān)系？3.舉辦習(xí)作朗誦會(huì)：讓學(xué)生讀出自己的作文，進(jìn)行交流。這樣，教師通過(guò)利用相關(guān)插圖，讓學(xué)生擁有讀寫(xiě)結(jié)合的平臺(tái)進(jìn)行習(xí)作，并在習(xí)作中進(jìn)一步體會(huì)文章的主題思想。

（二）運(yùn)用插圖實(shí)施表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文課文中的插圖有的突出呈現(xiàn)最能表現(xiàn)課文主旨的某個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，有的體現(xiàn)與課文主題思想密切相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有的凸顯重要人物的形象等等。教師在教學(xué)中要緊緊把握住課文插圖的這些特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言、心理、外貌等方面的習(xí)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使表達(dá)訓(xùn)練更具有針對(duì)性。如（人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）《燈光》這篇課文中的插圖畫(huà)面是這樣的：郝副營(yíng)長(zhǎng)坐在交通溝里，倚著胸墻，正在借著微弱的火柴光看著一本破舊的書(shū)。這幅插圖突出了郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好愿望——讓孩子們?cè)陔姛舻臒艄獾拖伦x書(shū)學(xué)習(xí)。這幅圖與文章所要表達(dá)的主題思想密切相關(guān)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的好素材。因此，在教學(xué)中筆者憑借此插圖創(chuàng)設(shè)了如下語(yǔ)言描寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：1.要求：請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察這幅插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一段“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng)交談的對(duì)話(huà)描寫(xiě)；2.語(yǔ)言描寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練提示問(wèn)題：在跟郝副營(yíng)長(zhǎng)一起看書(shū)的過(guò)程中，“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢？交談的話(huà)題會(huì)是什么？

三、突出插圖生動(dòng)性，提高想象豐富性

小學(xué)語(yǔ)文教材插圖中的人物生動(dòng)形象、栩栩如生，呈現(xiàn)的圖案色彩亮麗，富有動(dòng)感，給人留下無(wú)盡的遐想。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生憑借插圖和相關(guān)的文字描述展開(kāi)豐富的想象。

（一）在觀(guān)察插圖中進(jìn)行大膽聯(lián)想

學(xué)生在觀(guān)察教材插圖的過(guò)程，圖中的某個(gè)細(xì)微之處往往會(huì)觸發(fā)學(xué)生的奇思妙想，或由圖中人物的一個(gè)表情聯(lián)想到人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，或由畫(huà)面中的某個(gè)背景聯(lián)想到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，或由畫(huà)面的某個(gè)感興趣的細(xì)節(jié)聯(lián)想到生活中相似情境。如《難忘的啟蒙》（人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）這篇課文的插圖畫(huà)面：教師申斥作者小時(shí)候?qū)懽魑膽{想象編造的情形。在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，有一個(gè)學(xué)生觀(guān)察到作者小時(shí)候捧著作文本子，神情專(zhuān)注地在傾聽(tīng)著教師的批評(píng)。這時(shí)他舉手發(fā)言，說(shuō)出由畫(huà)面“作者聽(tīng)批評(píng)的樣子”聯(lián)想到自己有一次馬馬虎虎完成作業(yè)受到教師批評(píng)的情景，并深情地說(shuō)：“我永遠(yuǎn)忘不了老師為我作業(yè)變潦草而發(fā)脾氣的樣子?！痹诮虒W(xué)《畢業(yè)贈(zèng)言》一課時(shí)，這位學(xué)生還寫(xiě)了這樣一句送給老師的話(huà)：“老師，沒(méi)有您那次的‘發(fā)火’，我將失去認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，工整的字跡將遠(yuǎn)離我而去?！闭n文插圖只要觸及學(xué)生的心弦，就會(huì)讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，喚起他們對(duì)生活的美好記憶，而且在這個(gè)過(guò)程中切實(shí)提高了學(xué)生的想象力與表達(dá)能力。

（二）在觀(guān)察插圖中進(jìn)行拓展想象

有的課文雖然某些情節(jié)一筆帶過(guò)，但有眾多的信息常常蘊(yùn)含文中。這些教學(xué)的“空白”處，與課文插圖有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)抓住這些“略寫(xiě)”情節(jié)與插圖

的相關(guān)聯(lián)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練。如教學(xué)《老人與海鷗》（人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）這篇課文，對(duì)老人去世后，海鷗在老人遺像前不同尋常的動(dòng)作、神態(tài)有了較為具體的描寫(xiě)，但此時(shí)海鷗的內(nèi)心世界是怎樣的，文中并沒(méi)有介紹。為了引導(dǎo)學(xué)生想象海鷗當(dāng)時(shí)的情感世界，筆者利用文中的插圖，進(jìn)行如下引導(dǎo)：（1）插圖中的海鷗在老人遺像前站成兩行，你從海鷗的眼中讀出了什么？（2）站在遺像前的這些海鷗此時(shí)會(huì)想些什么呢？（3）假如你就是其中的一只海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)些什么呢？通過(guò)這樣引導(dǎo)，學(xué)生透過(guò)插圖，展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心世界，與海鷗產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如此引導(dǎo)，學(xué)生不但深入理解了課文，體會(huì)文本所要表達(dá)的情感，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住課文插圖的相關(guān)特點(diǎn)，用好課文插圖這一良好的教學(xué)資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，扎實(shí)提高學(xué)生的觀(guān)察、想象、表達(dá)等語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉正旭.重要的是觸及學(xué)生的思想靈魂［J］.人民教育.2015（12）.

［2］吳福雷.走向簡(jiǎn)單的教學(xué)［J］.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2015（07）.

［3］張雪，解傳賓.讓課文插圖“活起來(lái)”提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)［J］.課程教材教學(xué)研究（小教研究），2015（Z2）.

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9884（2016）02-0038-03

收稿日期：2016 - 01 - 20

作者簡(jiǎn)介：張漢森（1972-），男，福建云霄人，云霄縣和平中心小學(xué)高級(jí)教師。