趙俊峰

【摘要】繪本主要指的是以繪畫(huà)為主且附有少量文字的一類書(shū)籍。近年來(lái)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都將繪本作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的輔助教材輔助進(jìn)行教學(xué)。本文主要對(duì)繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】繪本 閱讀 小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0069-01

由于小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的天性問(wèn)題，他們的童心往往比較強(qiáng)，而自覺(jué)性和觀察性都比較低，所以在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣是非常重要的。而對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他們無(wú)疑對(duì)圖畫(huà)書(shū)的興趣更高，而繪本的出現(xiàn)剛好滿足了兒童的這一閱讀需求。繪本通過(guò)以圖畫(huà)為主，文字為輔的圖文結(jié)合方式，向兒童們演繹了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，帶他們走入了多姿多彩的童話世界，極大的激發(fā)了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生們的閱讀興趣。當(dāng)前我國(guó)許多幼兒園教學(xué)中就已經(jīng)加入了繪本，許多學(xué)生在那時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了繪本閱讀的閱讀習(xí)慣，所以如果在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中加入繪本輔助閱讀教學(xué)，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)疑是非常有效的。

一、在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科中開(kāi)設(shè)相應(yīng)的繪本閱讀課堂

繪本對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)無(wú)疑是具有很大促進(jìn)作用的，他們?cè)诶L本中感受到多大的快樂(lè)，將在一定程度上影響學(xué)生以后的閱讀興趣。那么繪本既然可以作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要輔助手段，就應(yīng)該可以根據(jù)需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的繪本閱讀課程，作為小學(xué)低年級(jí)專門(mén)的閱讀教學(xué)課堂。而開(kāi)設(shè)繪本閱讀課堂需要注意以下幾個(gè)方面：

（一）選擇合適的繪本

現(xiàn)階段許多兒童讀物的質(zhì)量是良莠不齊的，而因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀察性和理解能力還不夠成熟，閱讀能力相對(duì)比較弱，再加上繪本故事的內(nèi)容也存在一定的深淺差異，有些內(nèi)容并不是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)能夠理解的。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的閱讀能力以及心理特點(diǎn)，在大量的繪本書(shū)籍中選取學(xué)生能夠理解且感興趣的繪本，或者小學(xué)語(yǔ)文教師也可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷推薦繪本書(shū)籍，然后由老師在其中選擇最為合適的繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在繪本閱讀課堂上通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，主要需要注意以下幾點(diǎn)：第一，在課堂剛上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們先關(guān)上繪本書(shū)，由老師將今天教學(xué)的標(biāo)題告訴大家，并結(jié)合繪本中的少量圖畫(huà)讓學(xué)生們對(duì)本堂課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行自由猜測(cè)，并實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，例如答對(duì)了有糖吃或發(fā)小紅花等。這樣就會(huì)大大引起學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的閱讀欲望，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣；第二，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)關(guān)注繪本中圖畫(huà)的內(nèi)容。而在同學(xué)們認(rèn)真的觀察繪本圖畫(huà)的時(shí)候，老師開(kāi)始緩慢對(duì)標(biāo)題以及內(nèi)容進(jìn)行講解，并通過(guò)繪本故事內(nèi)容中的一些細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形蚬适轮刑N(yùn)含的情感，讓學(xué)生們能夠走進(jìn)故事，從而對(duì)故事進(jìn)行深入的分析；第三，在學(xué)生們進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌虢巧蛘唛_(kāi)展相應(yīng)的表演活動(dòng)，讓學(xué)生們自己進(jìn)行扮演，這樣有助于學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容以及故事蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深入的理解；第四，在學(xué)生們閱讀完繪本故事之后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以提出一些與故事有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行大膽的思考并同學(xué)之間進(jìn)行討論，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生們參與到討論與思考中來(lái)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀思維能力。

（三）運(yùn)用合適的繪本閱讀教學(xué)方法

在繪本閱讀課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，打開(kāi)學(xué)生們的想象空間，讓學(xué)生們?nèi)谌氲焦适陆巧衼?lái)，從而使繪本閱讀教學(xué)起到良好的教學(xué)效果。

（四）合理利用多媒體教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在繪本閱讀課堂上合理的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生們的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，通過(guò)音樂(lè)、圖像以及視頻等方式，讓學(xué)生們更生動(dòng)形象的對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行理解，引起學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、提倡家庭與教師共同進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)

家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受到家長(zhǎng)的影響是非常大的，許多家長(zhǎng)在生活中也會(huì)給學(xué)生買(mǎi)一些繪本書(shū)籍，并給學(xué)生們講故事。因此，家長(zhǎng)也可以參與到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，也應(yīng)該幫助其孩子進(jìn)行繪本的閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師可以向孩子的家長(zhǎng)推薦一些比較適合其孩子的繪本書(shū)籍，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，詢問(wèn)學(xué)生在家里的繪本閱讀進(jìn)度，并且教師和價(jià)值還可以一起合作，開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅有助于加深教師與家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的理解，而且通過(guò)這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，還有助于吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。相信如果家長(zhǎng)與教師可以合作共同開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，那么對(duì)于加快學(xué)生們的繪本閱讀進(jìn)度，提高學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力等都具有非常重要的作用。

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