內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十六中學(xué) 李曉姝

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新課改背景下提高初中英語教學(xué)效率的策略探究

內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十六中學(xué) 李曉姝

摘 要：隨著新課程改革的全面深化，教學(xué)方法和理念發(fā)生了一定的變化，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。本文就新課改背景下提高初中英語教學(xué)效率的策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語教學(xué)；教學(xué)情境；教學(xué)目標(biāo)；多媒體教學(xué)

1.引言

英語作為當(dāng)前使用比較廣泛的語言，在國際交流與合作中發(fā)揮的作用越來越重要（葉曉燕2011）。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)效率越來越被學(xué)校和教師所重視，因此教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中對教學(xué)手段與教材進(jìn)行充分利用，活躍課堂氛圍，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，進(jìn)一步推動英語教學(xué)的改革，促進(jìn)初中英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.影響初中英語教學(xué)效率的因素

初中英語教學(xué)效率的影響因素可從以下幾方面進(jìn)行分析：一是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。興趣是最好的教師，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲與對事物的探究欲，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考。但是當(dāng)前部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，沒有制訂合理的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)興趣低下，并且教師在課堂教學(xué)中過于重視知識的傳授，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)有所忽視，長此以往，學(xué)生便逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率的提高。

二是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)過程中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的重要前提就是明確的教學(xué)目標(biāo)，只有保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，才能保證英語課堂教學(xué)的有效性（劉保坡 2010）。一般初中英語教學(xué)目標(biāo)可分為情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、語言技能目標(biāo)和語言知識目標(biāo)等，部分教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，往往將語言技能目標(biāo)和語言知識目標(biāo)加以混淆，甚至只對語言知識目標(biāo)加以設(shè)計，而忽視其他教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)效率。

三是教師方法落后。隨著信息技術(shù)與課程教學(xué)的深入融合，多媒體課件與大量的視頻、音頻和圖片資料被用于課堂教學(xué)中，有效地改變了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)方法。但是在新課程改革的背景下，部分教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，多是以演示為主，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生無法主動參與學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)效率。

3.新課改背景下提高初中英語教學(xué)效率的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

初中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和自尊心，教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生這一心理特征和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，營造自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛，采用游戲化與競賽式的教學(xué)方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性，加強(qiáng)師生與生生之間的互動，提高教學(xué)的有效性（劉志紅 2015）。例如教師在對人教版《英語》八年級上冊Unit 10 If you go to the party， you’ll have a great time！ 這一內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以先讓學(xué)生欣賞英文歌曲《If you are happy》，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉悅學(xué)生的身心，使其快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。同時教師可在學(xué)生掌握if引導(dǎo)的條件句的相關(guān)知識點后，開展一系列的游戲與對話，從而鞏固學(xué)生對目標(biāo)句型的運用和理解，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和競爭意識，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革的背景下，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)活動時，必須要對新課程標(biāo)準(zhǔn)加以有效研究和把握，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點知識，對教材內(nèi)容的具體目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，從而有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的使用情況，保證教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的合理性，使其能夠反映情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、語言技能目標(biāo)和語言知識目標(biāo)等。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方法

由于初中學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面存在一定的差異性，因此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，采用分層教學(xué)的方法。對于基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，教師可鼓勵其積累更多的詞匯和句型，強(qiáng)化其英語應(yīng)用能力和表達(dá)能力；對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，教師可要求其將重點放在基礎(chǔ)知識的鞏固與過關(guān)方面，給予其更多的鼓勵與關(guān)心，使其樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。同時教師可組織小組合作或一對一學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。如在對八年級下冊Unit 2 What should I do？ 這一內(nèi)容進(jìn)行講解時，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握“What should I do？ I should/could/ may…”的基本結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)對不同的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)或要求，使其能有效完成。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可要求他們運用所學(xué)知識講解課本中的圖畫，并利用該結(jié)構(gòu)進(jìn)行表演；而對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，則可要求他們補(bǔ)充完整該句型，并對句型進(jìn)行反復(fù)操練。

3.4 合理利用多媒體教學(xué)

教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)運用多媒體，通過師生的平等交流來啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生能夠?qū)⒁延械闹R背景、生活體驗與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗（樊杰峰 2015）。如教師在講解七年級上冊Unit 7 How much are these pants？ 的相關(guān)內(nèi)容時，可利用多媒體播放相關(guān)片段：Jim和Li Lei在商店買水果時交談和活動的畫面。利用多媒體的視頻、音頻和圖片等功能可喚起學(xué)生的生活體驗，從而使其快速掌握相關(guān)的知識點?？偠灾?，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景能夠使學(xué)生對事物加以充分感知，將抽象化的知識具體化，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的拓寬和思維深度的發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率的提高。

4.結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，由于受學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目標(biāo)不明確和教學(xué)方法落后等因素的影響，英語教學(xué)的效率和質(zhì)量不高，不利于推動新課程改革的全面深化。基于這種情況，教師在實際教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)，從而提高英語教學(xué)的效率，促進(jìn)初中英語教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

樊杰峰. 2015. 探討新課改形勢下初中英語高效課堂的構(gòu)建［J］.亞太教育（25）：19.

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