江蘇省連云港師范高等專科學(xué)校第二附屬小學(xué) 張 榮

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小學(xué)生英語課文閱讀能力的培養(yǎng)

江蘇省連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小學(xué) 張 榮

摘 要：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本文旨在探討教師該如何調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、快樂閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；課堂策略

1.引言

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，英語教學(xué)越來越注重學(xué)生實際運用英語能力的提升，側(cè)重對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面能力的培養(yǎng)。本文對如何提高小學(xué)生英語課文閱讀能力的教學(xué)策略進行了詳細的探討，旨在為提高教師的英語教學(xué)水平提供一定的理論參考。

2.利用英語游戲激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

英語閱讀是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的課文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣并培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，對于提高小學(xué)生的英語表達水平具有重要作用。因此，教師需要在教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，采用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的英語課文閱讀水平，讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高語言文字的熟悉度和認知詞匯的能力（李穎潔 2014）。

游戲教學(xué)永遠是學(xué)生最喜歡的一種上課方式，學(xué)生喜歡在歡樂中習(xí)得知識。在游戲教學(xué)中，學(xué)生總會積極主動地配合教師的教學(xué)活動，師生間的互動得以增強，從而營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。英語閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教材的內(nèi)容組織學(xué)生參與游戲，并在娛樂中激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力。例如，教師在教授課文“Happy Birthday”時，可以預(yù)先給學(xué)生準(zhǔn)備好寫有英語詞匯的卡片，然后組織學(xué)生進行“找單詞”游戲。首先安排一個學(xué)生把眼睛閉上，然后將一張單詞卡片藏在另一位學(xué)生那里，之后再讓學(xué)生睜開眼睛去找被藏起來的單詞卡片，在找的過程中全班同學(xué)一起拍手并大聲讀出這個單詞，不斷地重復(fù)。找單詞的學(xué)生離單詞越近，同學(xué)們發(fā)出的聲音就越大，聲音的大小能提示找單詞的學(xué)生他距離單詞的遠近，以便縮小尋找范圍。當(dāng)學(xué)生找到單詞時，就讓兩位學(xué)生一人一句朗讀課文內(nèi)容，完成課文對話。這不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還有助于促進學(xué)生間的溝通和交流。

小學(xué)生課堂聽課的注意力時間短，容易受到外物的干擾，出現(xiàn)走神和開小差的情況。因此，教師要盡量保持課堂教學(xué)的緊湊性，讓學(xué)生沒有時間分散注意力，這有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對于需要保持較長時間注意力的閱讀課，教師可以這樣處理：先把完整的課文分割成幾小塊，分發(fā)給小組各成員，每人都只能閱讀自己的一小塊內(nèi)容；然后要求學(xué)生在閱讀后口頭向其他組員介紹所讀內(nèi)容，小組所有成員根據(jù)各自口頭匯報的內(nèi)容把小塊還原成整體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時也促進了他們閱讀能力的發(fā)展。

3.組織閱讀活動讓學(xué)生主動參與英語閱讀

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要掌握科學(xué)的教學(xué)理論，遵循閱讀規(guī)律，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會他們閱讀方法，采用多樣有趣的閱讀任務(wù)，從而提高學(xué)生的英語水平（黎冰 2011）。

教師階段性地組織學(xué)生參與英語閱讀活動，不僅能拓寬學(xué)生的閱讀范圍，還能提高學(xué)生詞匯和句型的積累量，有助于提升學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的英語閱讀主題，鼓勵學(xué)生進行閱讀分享，從而提升他們的閱讀水平。例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了“My Friends”這部分內(nèi)容后，

可以組織學(xué)生開展以朋友介紹為主題的閱讀活動，要求學(xué)生按照教師提供的材料進行閱讀分享。教師首先讓學(xué)生認識和熟悉材料中比較陌生的單詞，之后再安排一位學(xué)生到講臺前面進行朗讀，其他學(xué)生在下面認真地聽讀。同時，教師設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答，檢測學(xué)生聽讀的質(zhì)量，并從中選出表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，鼓勵學(xué)生敢說敢講，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力。

英語的閱讀不應(yīng)僅僅局限在課堂上，還需要體現(xiàn)在日常生活中，其中家庭是學(xué)生待的時間最長的場所，因此可以成為學(xué)校的第二個課堂。教師應(yīng)每天都給學(xué)生布置一定的英語閱讀任務(wù)，閱讀的時間以15～20分鐘為宜。家長通過聽讀和磁帶的跟讀來監(jiān)督孩子的英語閱讀，或者運用電腦視頻資源幫助孩子進行閱讀，從而為孩子營造良好的英語閱讀氛圍。例如，教師可以布置閱讀課文1～3課的內(nèi)容，對于學(xué)過的內(nèi)容學(xué)生都很愿意去閱讀，而且很有成就感，這不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還起到鞏固和復(fù)習(xí)的作用。

4.借助多媒體輔助教學(xué)提高閱讀效果

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的最佳輔助工具，憑借其聲、像、動畫等功能，能瞬間吸引學(xué)生的注意力并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。教師根據(jù)閱讀的要求將多媒體整合到課堂中能有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，尤其是其中的錄音和評分功能，更能勾起學(xué)生對英語閱讀的濃厚興趣。例如，教師在教授課文“What Would You Like？”時，學(xué)生跟著多媒體視頻資源進行閱讀，一句一句地跟讀，并運用朗讀打分的功能檢測自己。學(xué)生都愿意主動參與，熱情高漲，都希望自己讀得比其他同學(xué)好，有時還會出現(xiàn)學(xué)生要求再讀一遍的情況。這種主動性也為英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。提高小學(xué)生的英語閱讀能力對于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和提高他們的英語口語能力具有重要的基礎(chǔ)作用，不僅有助于學(xué)生英語交際能力的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生敢說英語的勇氣。

教師在教學(xué)中要不斷地總結(jié)激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣的方法，不斷更新，并與同行業(yè)優(yōu)秀的人進行經(jīng)驗交流，以便在教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。此外，教師還要做好與學(xué)生家長關(guān)于英語閱讀方面的溝通，給學(xué)生營造一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的良好習(xí)慣。

參考文獻

黎冰. 2011. 試探小學(xué)英語課堂教學(xué)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)［J］.教育導(dǎo)刊：上半月（2）：90-92.

李穎潔. 2014. 小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)［J］. 課程教育研究（25）：129-130.