江西省上饒市上饒縣應(yīng)家中心小學(xué) 龔 男

巧用電教多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

江西省上饒市上饒縣應(yīng)家中心小學(xué) 龔 男

多媒體技術(shù)具有直觀性、互動(dòng)性以及活動(dòng)性等特點(diǎn)，其對(duì)于課堂氛圍的活躍以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著至關(guān)重要的作用，合理運(yùn)用電教多媒體進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文就如何巧用電教多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

電教多媒體；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

1.引言

隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛。多媒體技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的教材知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的內(nèi)容直觀化、動(dòng)態(tài)化，給學(xué)生更加直觀和具體的感受，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著積極的作用。同時(shí)，多媒體還具有豐富的教學(xué)資源和語(yǔ)言訓(xùn)練功能，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。然而，如何正確使用電教多媒體來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻成為各小學(xué)英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題。本文就使用電教多媒體的技巧提出了若干建議。

2.利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合

近幾年來(lái)，為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，許多小學(xué)英語(yǔ)教師選擇了使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。然而，他們的教學(xué)效果卻未得到明顯的提高（王小莉 2012）。究其原因，在于教師對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。許多教師在備課時(shí)并未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，課件的制作主要依靠復(fù)制網(wǎng)上的教學(xué)資源，或者直接在他人的課件基礎(chǔ)上增加幾張圖片。這種教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單、表面地應(yīng)用多媒體技術(shù)，并未真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用。事實(shí)上，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，教師首先需要做的是利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。以人教版小學(xué)《英語(yǔ)》（下同）五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favorite season的Part A Let’s talk為例，教師在教學(xué)Let’s talk的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)給出的四幅圖片內(nèi)容，以如下問(wèn)句為主線——“What’s your favorite season？”“Why do you like…best？”“What’s the weather like in…？”將文章前后的內(nèi)容補(bǔ)充完整。這樣既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還能夠通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練的形式加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)以及對(duì)句子的理解和使用（鄒艷霞 2015）。當(dāng)然，知識(shí)的整合需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行具體分析。如何整合教學(xué)資源才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是需要教師具體分析的問(wèn)題。

3.利用多媒體技術(shù)選擇更加感性的素材

巧妙利用多媒體技術(shù)需要小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)。而多媒體教學(xué)則需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體。也就是說(shuō)，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體素材，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)然，多媒體包含著眾多教學(xué)資源，如音頻、視頻、圖像等，將三者合一進(jìn)行教學(xué)更加有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)（李偉 2015）。例如，在五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 What are you doing的教學(xué)中，教師可以將多張與相應(yīng)詞組如eat breakfast、get up、go for a walk、do morning exercises等貼合的圖片展示出來(lái)，然后編造簡(jiǎn)單的短文，讓學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容進(jìn)行填空。在填空的過(guò)程中，教師應(yīng)該將動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)、doing等形式相互穿插，讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。在學(xué)生完成填空之后，教師應(yīng)該要利用相應(yīng)的詞匯音頻和短文音頻，先讓學(xué)生準(zhǔn)確把握詞匯的發(fā)音，然后讓學(xué)生根據(jù)整篇短文的音頻進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師利用豐富的感性素材讓學(xué)生掌握詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，并加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

4.利用多媒體技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)情境的設(shè)置需要教師從學(xué)生和教材的雙重角度出發(fā)，使創(chuàng)設(shè)的情境既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的實(shí)際情況，又能夠突出教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，情境創(chuàng)設(shè)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行情境的合理創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更加活躍，從而達(dá)到教學(xué)目的（郭玉香等 2013）。如在六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Last weekend的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備的內(nèi)容是將上周末自己做過(guò)的事情在課堂中展示給全班學(xué)生看。這種現(xiàn)實(shí)性的情境創(chuàng)設(shè)受到了學(xué)生的熱烈歡迎，許多學(xué)生甚至?xí)е鴰妆緯旁谥v臺(tái)上，然后表演“go to the bookstore”的劇情；其次，情境的創(chuàng)設(shè)還需要教師能夠從教材的坡度出發(fā)，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)指的是學(xué)生必須掌握的和難以準(zhǔn)確把握的知識(shí)點(diǎn)。這部分知識(shí)需要教師加大力度進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。如小學(xué)生對(duì)于比較級(jí)的具體使用較難理解，教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)突出一對(duì)一的比較，并且需要反復(fù)對(duì)不同的事物進(jìn)行比較。比較的內(nèi)容可以是動(dòng)物如giraffe 和rabbit的身高，鉛筆的長(zhǎng)短以及人的體重等。在比較的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)突出比較級(jí)加than的用法與其具體使用情景；最后，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)還需要教師能夠鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力。在應(yīng)試教育中，教師更加關(guān)注的是學(xué)生的應(yīng)試能力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活使用知識(shí)的能力方面存在嚴(yán)重的缺陷。而素質(zhì)教育體制則要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能和語(yǔ)言使用技能的重視，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力的全面發(fā)展（何婷婷 2014）。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)與做題過(guò)程中都能夠掌握書本上的重點(diǎn)句子，但是在自我表達(dá)中卻無(wú)法靈活運(yùn)用，這就需要教師多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。如教師在PPT中為學(xué)生復(fù)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的句式如“I am…”“I have big eyes.”以及比較級(jí)句式等后，可以讓學(xué)生運(yùn)用這些句式進(jìn)行自我介紹。給學(xué)生五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓他們上臺(tái)演示。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該要充分利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合，選擇更加感性的素材，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。

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