陳芳

摘 要：識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是閱讀和寫(xiě)作的奠基石，更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師通過(guò)激發(fā)興趣、授予方法、借助工具書(shū)、課外延伸等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，挖掘?qū)W生識(shí)字的潛能，使學(xué)生掌握各種識(shí)字方法，在自主探究中巧妙識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；自主探究；激發(fā)興趣；授予方法

中圖分類號(hào)：G623.22；G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）09-0088-01

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是閱讀和寫(xiě)作的奠基石。作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了教學(xué)目標(biāo)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)～1800個(gè)?！比绾翁岣咦R(shí)字效率，已成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題。因此，要提高識(shí)字效率，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，讓他們成為識(shí)字的小主人，快樂(lè)識(shí)字。

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)識(shí)字

心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的潛能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)生喜歡識(shí)字，并感受到識(shí)字的樂(lè)趣。教學(xué)中，教師要通過(guò)游戲、動(dòng)作表演、當(dāng)小老師等形式讓學(xué)生積極參與識(shí)字活動(dòng)，完成“要我識(shí)字”到“我要識(shí)字”的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)自主識(shí)字能力的逐步形成。例如，在教學(xué)《北京亮起來(lái)》一課時(shí)，由于生字較多，教師讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)生字朋友，說(shuō)說(shuō)“怎么記住這個(gè)生字朋友？”“你要怎樣介紹你的生字朋友？”“你能幫你的生字朋友找到更多的朋友嗎？”這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)氛圍變得民主、平等。這樣，學(xué)生會(huì)積極識(shí)字，并樂(lè)于用自己喜歡的方式交流自己的學(xué)習(xí)成果。低年級(jí)學(xué)生形象思維豐富，借助多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，體會(huì)到識(shí)字樂(lè)趣，并愿意主動(dòng)參與到識(shí)字教學(xué)中。

二、授予方法，輕松識(shí)字

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生識(shí)字任務(wù)重。教師要挖掘?qū)W生的巨大潛能，讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的大腦思考，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，使枯燥的識(shí)字變得有意義。在課堂教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，運(yùn)用豐富的識(shí)字方法，輕松識(shí)字。在教學(xué)實(shí)踐中，教師歸納了以下巧記漢字的方法：第一，聯(lián)想識(shí)字法。聯(lián)想識(shí)字法是根據(jù)漢字的表意功能，在大腦中通過(guò)聯(lián)想相應(yīng)的物象加強(qiáng)記憶的方法。在識(shí)字教學(xué)中，以教師的啟發(fā)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象是識(shí)記字形的關(guān)鍵。如教學(xué)“聰”字，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，用口說(shuō)，這樣就會(huì)越來(lái)越“聰明”。 第二，“加一加、減一減”識(shí)字法。“加一加、減一減”識(shí)字法可以幫助學(xué)生通過(guò)了解漢字結(jié)構(gòu)和漢字組成的規(guī)律，記憶漢字。其是將學(xué)生所學(xué)的漢字挖掘出來(lái)，以加減算術(shù)式的形式，進(jìn)行新的組合，識(shí)記新的漢字。如：良+月=朗、目+垂=睡、木+莊=樁、夸-大=虧、站-立=占……通過(guò)將學(xué)過(guò)的字進(jìn)行組合，有利于學(xué)生觀察字形、分析字形和識(shí)記字形，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，“比一比”識(shí)字法。漢字中有許多是形近字和形聲字，這是學(xué)生識(shí)字的一個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生具有敏銳的觀察力，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“音、形、義”三方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生整體感知漢字，發(fā)現(xiàn)其中的異同。如“勾”和“勺”的區(qū)分，讓學(xué)生觀察進(jìn)行比較，想辦法如何將它們區(qū)分開(kāi)。有的學(xué)生將字形與生活聯(lián)系起來(lái)：“勾”字的“ㄙ”就像魚(yú)鉤，“勺”字的“丶”就代表勺子里盛的東西；有的學(xué)生則把“勾”與“鉤”“溝”聯(lián)系起來(lái)識(shí)記。

三、借助工具書(shū)，自能識(shí)字

字典是一種重要的識(shí)字工具。借助字典認(rèn)識(shí)新字，理解字義，擴(kuò)展新詞，并將掌握的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中是學(xué)生要掌握的一種重要技能。低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)要求能運(yùn)用音序查字法和部首查字法查字典。低年級(jí)學(xué)生是充滿表現(xiàn)力的個(gè)體，在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生借助字典來(lái)獨(dú)立識(shí)字。如在教學(xué)新課前，教師就可以布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課前借助字典給生字找朋友；在進(jìn)行閱讀時(shí)，要求學(xué)生遇到不懂的字，借助字典來(lái)認(rèn)識(shí)它……通過(guò)日積月累，就豐富了學(xué)生的識(shí)字量，培養(yǎng)了學(xué)生自能識(shí)字的能力。

四、課外延伸，自主識(shí)字

“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！弊R(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握課內(nèi)外的生字，還要將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，挖掘?qū)W習(xí)資源。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、征訂書(shū)報(bào)等途徑進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富識(shí)字；“展示臺(tái)”中，讓學(xué)生將自己課外認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的積極性；開(kāi)展“制小報(bào)”的活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、寫(xiě)，將識(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合，鞏固識(shí)字。

五、結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是閱讀和寫(xiě)作的奠基石，更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字是一門藝術(shù)，只要教師善于引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，挖掘?qū)W生識(shí)字的潛能，通過(guò)多種途徑，利用生動(dòng)的形式，就能使學(xué)生掌握各種識(shí)字方法，巧妙識(shí)字。同時(shí)，在識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，使識(shí)字的自主性得到了培養(yǎng)，識(shí)字的能力得到了提高，享受到了成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姍.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）.

[2]鄭曉英.找準(zhǔn)識(shí)字教學(xué)方法 提高識(shí)字質(zhì)量[J].寧夏教育科研，2007（01）.