唐大智

摘 要：板書能夠?qū)⒄Z文知識清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。文章分析語文課堂中板書教學(xué)的現(xiàn)狀，從科學(xué)設(shè)置板書位置、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位、在板書中凸顯教材思路、進(jìn)行多樣化的板書設(shè)計(jì)四個方面研究語文課堂板書教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；板書；教學(xué)策略

中圖分類號：G650；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0084-01

板書也叫“微型教案”，是向?qū)W生傳播教學(xué)知識和信息，配合教師語言以及媒體的一種教學(xué)方式，是語文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容之一，也是語文教師必備技能之一。板書是語文教學(xué)內(nèi)容及思路的濃縮，是語文教師教學(xué)過程中必不可少的組成部分，板書的質(zhì)量以及效果將對語文課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生直接性的影響。目前語文課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)還存在著一定的問題，影響著語文教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)采取有效的手段和措施，提高板書設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、語文課堂板書教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展，各種媒體課件的應(yīng)用逐漸廣泛，使得部分教師開始忽視傳統(tǒng)的板書。第一，板書的位置設(shè)計(jì)不科學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，教師將板書設(shè)置在不同的位置能夠獲得不一樣的效果。據(jù)調(diào)查，對于黑板左上位置的板書，學(xué)生注意的次數(shù)比較多，而在黑板的右下方，學(xué)生注意的次數(shù)不多。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師對板書位置的認(rèn)識不足，板書的書寫比較隨意，不能將板書的作用充分地發(fā)揮出來。第二，單一的板書形式。板書的形式是多樣化的，要使板書在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的效果和作用，需要選擇合適的板書形式。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師對板書形式的多樣性并不重視，長期使用一種板書形式，學(xué)生會感到枯燥，不能充分發(fā)揮其解釋說明的作用，也不能為課堂教學(xué)提供良好的服務(wù)。第三，板書的完整性不強(qiáng)。在語文課堂教學(xué)中，教師書寫板書時，受到時間和黑板面積的限制，有時書寫得并不完整。雖然板書比較簡潔，但是由于小學(xué)生的理解能力有限，對于一些概括性的板書理解不夠，對教學(xué)信息的交流產(chǎn)生了一定的制約作用，不利于教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

二、語文課堂板書教學(xué)策略

1. 科學(xué)設(shè)置板書位置

語文教師應(yīng)多看一些板書方面的書籍，多掌握一些板書的理論知識，科學(xué)地設(shè)計(jì)板書位置。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)靈活地修改板書，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師可以對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生喜歡哪個位置上的板書內(nèi)容。在上課時，要仔細(xì)分析學(xué)生觀察哪個位置的板書比較多，還可以坐在學(xué)生的位置上感受一下，將板書安排在什么位置比較合適。通過以上的方法總結(jié)出合適的板書位置，使板書能夠最大限度地發(fā)揮作用。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

當(dāng)前語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)以及板書設(shè)計(jì)時需要注重學(xué)生的參與性，教師與學(xué)生共同完成板書的書寫，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生樹立語文知識學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生積極主動地配合教師完成教學(xué)活動。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，使學(xué)生真正融入到教學(xué)中，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

3. 在板書中凸顯教材思路

科學(xué)合理的板書，能夠幫助學(xué)生更好地理解語文教學(xué)的內(nèi)容。通過板書，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容一目了然。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況科學(xué)地設(shè)計(jì)板書內(nèi)容、形式等，使教材思路得到充分的體現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)《玩出了名堂》時，教師書寫完題目后，可以提問學(xué)生：通過題目，大家可以提出什么樣的問題呢？學(xué)生思考之后，可以提出問題：是誰玩出了名堂？玩的是什么？名堂是什么？通過問題，學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，明確了文章是以“玩”為主線，“名堂”作為中心，“玩”就是好奇心、觀察，“名堂”就是創(chuàng)造與發(fā)明。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行研究，明確“玩”與“名堂”之間的關(guān)系，之后完成板書。

4. 進(jìn)行多樣化的板書設(shè)計(jì)

以往語文課堂教學(xué)中，教師的板書形式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行多樣化的板書設(shè)計(jì)。可以設(shè)計(jì)成以關(guān)鍵詞為主的結(jié)構(gòu)式板書，使學(xué)生從整體上對教材的結(jié)構(gòu)以及脈絡(luò)有所把握，更加了解文章的特點(diǎn)和層次。還可以利用板書突出教學(xué)重點(diǎn)，把文章的重點(diǎn)加以放大，有助于重點(diǎn)內(nèi)容的突破。也可以設(shè)計(jì)成圖式或者是表格式的板書，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰、明了，學(xué)生能夠更好地理解和把握。教師還可以通過信息技術(shù)手段中的各種符號以及各種色彩展示，使制作的板書動態(tài)化，更具美感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對語文教學(xué)進(jìn)行輔助，提升教學(xué)的藝術(shù)性，達(dá)到事半功倍的語文教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

板書是一種便捷、有效的呈現(xiàn)方式，能夠?qū)⒄Z文知識清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。語文課堂教學(xué)中，板書是十分重要的教學(xué)手段，科學(xué)合理的板書有助于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。在語文板書設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分體現(xiàn)語文教學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，科學(xué)合理地進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，使板書能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)。要充分發(fā)揮板書的積極作用，使學(xué)生能夠積極地參與到語文教學(xué)中來，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

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