陶昌勇

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)模式必須要進行適度創(chuàng)新，如采用課堂與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動模式、課外與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動模式及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等。上述體育教學(xué)模式均是“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校體育課堂中的具體體現(xiàn)，應(yīng)對其進行更加深入地探索與研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校體育；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G807.01；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0025-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已然到來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅對我國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來很多機遇，對高校傳統(tǒng)教學(xué)模式也帶來一定挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校體育教學(xué)模式也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，進行一定的創(chuàng)新變革，從而有效適應(yīng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校的體育教學(xué)模式應(yīng)如何變化呢？

一、課堂與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動模式

這里所說的課堂與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動是指在高校體育課堂中，教師適時利用互聯(lián)網(wǎng)實施課堂教學(xué)的模式。這樣的教學(xué)模式不能完整意義上算是一種創(chuàng)新，但是這種教學(xué)模式在高校體育課堂中的運用卻可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，執(zhí)教籃球的單手肩上投籃這一技術(shù)動作時，教師發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過中小學(xué)階段的長期體育學(xué)習(xí)，但他們的單手肩上投籃技術(shù)動作仍然是錯誤的，存在的普遍錯誤便是投籃過程中無撥指動作或撥指采用的手指不對?；诖朔N情況，教師很快拿出智能手機通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到幾段有關(guān)單手肩上投籃技術(shù)動作的教學(xué)視頻，然后組織大家一起傳閱觀看。在同學(xué)們觀看互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻的過程中，教師要求他們尤其要注重最后的撥指動作。通過觀看教學(xué)視頻，同學(xué)們很快便發(fā)現(xiàn)自身的單手肩上投籃技術(shù)動作錯誤，并進行了積極糾正。

用智能手機連接互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的最大好處就是靈活。因為體育教學(xué)大都在室外進行，如果在室外教學(xué)時遇到教學(xué)問題，再帶領(lǐng)大學(xué)生到多媒體教室進行上課，中間會浪費很多教學(xué)時間，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如果體育教師決定在多媒體教室上課，則需要事先安排好，利用多媒體對大學(xué)生集中進行上課。這樣的做法更利于提高課堂教學(xué)成效。在具體的教學(xué)過程中，教師更習(xí)慣于利用智能手機連接互聯(lián)網(wǎng)的方式實施體育教學(xué)。這樣的課堂與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動教學(xué)模式也贏得了同學(xué)們的普遍青睞。

二、課外與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動模式

隨著陽光體育運動的不斷推進，體育教學(xué)不僅僅局限于課堂，在課外仍需要對大學(xué)生實施必要的體育教學(xué)與指導(dǎo)。大學(xué)生的課外體育學(xué)習(xí)對于提高他們的終身體育意識來說是極為重要的。為提高課外體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量，高校體育教師也可以采用課外與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動的模式對大學(xué)生進行體育教學(xué)。

為更方便對大學(xué)生的課外體育學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)教學(xué)，教師特地建立了一個微信群，將所有同學(xué)拉入微信群中。在課外，教師經(jīng)常會利用微信群與大學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)交流。對于大學(xué)生不懂的問題，教師也會及時予以指導(dǎo)。除此之外，教師在互聯(lián)網(wǎng)上看到對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)有益的視頻時，也會及時將其連接發(fā)送到微信群，讓大學(xué)生對相關(guān)視頻進行觀看。這樣的做法有效地拉近了師生之間的距離，在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)進行課外體育學(xué)習(xí)的積極性。所以說，課外與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動的體育教學(xué)模式也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一種重要體育教學(xué)模式。如今，大部分大學(xué)生已經(jīng)擁有了電腦和智能手機，這也為課外與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動的體育教學(xué)模式的實施提供了無限可能。因此，高校體育教師在課外體育指導(dǎo)中可以適時采用課外與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動的體育教學(xué)模式，不斷提高大學(xué)生的課外體育參與積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下誕生的一種全新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式誕生于美國，近年來傳入我國。隨著專家學(xué)者及一線教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究的逐步深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也在高校體育課堂中掀起了普遍研究的熱潮。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育課堂中的運用也可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體實施方式如下：體育教師在新課教學(xué)前制作微視頻，在微視頻中將新課學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡融入。教學(xué)視頻制作完畢后，體育教師可以將其通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布，要求大學(xué)生通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺觀看教學(xué)視頻。為提高大學(xué)生的教學(xué)視頻觀看質(zhì)量，體育教師在教學(xué)視頻后還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出若干問題讓大學(xué)生解決。正式上課時，體育教師對教學(xué)視頻內(nèi)容進行簡單回顧，并讓大學(xué)生自主探究新課學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于新課學(xué)習(xí)中遇到的難題，體育教師則可以組織大學(xué)生根據(jù)各自的興趣點進行分組，讓他們進行小組合作探究。接下來便是成果展示及評價環(huán)節(jié)。通過上述一系列教學(xué)程序的完成，翻轉(zhuǎn)課堂也即實現(xiàn)。在高校體育課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，到目前為止仍沒有形成較多的文獻研究成果，也沒有積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，在具體的教學(xué)過程中，體育教師還需要多進行探索與研究。

四、結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校體育課堂教學(xué)模式也應(yīng)積極進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，從而有效適應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。事實上，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)模式并不僅僅局限于上述三種，更多的創(chuàng)新教學(xué)模式仍有待于教師們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻：

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