丁再芳

摘 要：通過對提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的意義、中學(xué)英語課堂效率不高的原因及如何才能提高中學(xué)英語課堂效率的分析，認(rèn)為師生關(guān)系洽和、教師對課堂靈活掌控、學(xué)生對課堂高度參與是打造高效中學(xué)英語課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；課堂效率；師生洽和；靈活掌控；高度參與

中圖分類號(hào)：G420；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0066-02

中學(xué)英語是重要的基礎(chǔ)課之一，它對學(xué)生未來英語水平的提高及應(yīng)用能力的強(qiáng)化有著決定性的意義。因此，中學(xué)英語課堂的教學(xué)高效率是中學(xué)生學(xué)好英語的重要保障。通過對提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率意義的分析，對提高中學(xué)英語課堂效率方法進(jìn)行深入研究，認(rèn)為師生關(guān)系的洽和、教師對課堂的靈活掌控、學(xué)生對課堂的高度參與是打造中學(xué)英語高效課堂的有效途徑。

一、對中學(xué)英語課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1. 對英語語言的認(rèn)識(shí)

（1）國際化語言。隨著中國改革開放步伐的加快，“一帶一路”建設(shè)體系的完善，中國已是世界性的大國。作為國際最有影響的應(yīng)用性語言之一，英語將成為進(jìn)行國際交流必不可少的工具。掌握國際化的語言才能躋身于國際化的競爭，才能獲取國際性的專業(yè)知識(shí)和信息，才能成為具備綜合素質(zhì)的國際型人才。（2）語言自身的性質(zhì)。語言包含著一定的程序（書寫和口述的程序）和相對穩(wěn)定的構(gòu)造。但從總體上看，語言不是程序性知識(shí)，而是描述性知識(shí)；語言表達(dá)的是思想，講述的是生活與故事?？梢?，語言是孕育和發(fā)展思維的乳汁，是思維的養(yǎng)育者，更是人類智慧的結(jié)晶和源泉。（3）學(xué)習(xí)語言的深層意義。如果僅僅把語言作為表達(dá)與交流的工具，這種觀念是幼稚的。學(xué)生不僅可以從語言中看到前人的生活方式，而且可以看到前人的生命歷程。更重要的是，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中開始自己的生命歷程。所以，不要為了英語而英語，而要跳出英語看英語，這樣才能有更高遠(yuǎn)的立意。

2. 對中學(xué)英語教學(xué)問題的認(rèn)識(shí)

（1）教學(xué)效率不高。教師和學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，是導(dǎo)致課堂效率低下的原因之一?？梢哉f，教師與學(xué)生是共同構(gòu)成教育活動(dòng)主體的兩個(gè)要素。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，總是出現(xiàn)教師高學(xué)生一等，唯“師命是從”等觀念，這樣的師生觀念使教師“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象很普通。其實(shí)，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，是主體間的關(guān)系。教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是品德行為的指導(dǎo)者；不僅是學(xué)知識(shí)的導(dǎo)師，而且是做人的榜樣。學(xué)生既是知識(shí)的接受者又是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上應(yīng)有其主體性。因此，教師應(yīng)更注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對其思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)方法失當(dāng)。教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)和熟練技巧的途徑。針對當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，陳舊的教學(xué)手段與方式就顯得履不合足、捉襟見肘。同時(shí)，再好的方法也只是針對特定的情境起作用。為此，教師應(yīng)以學(xué)生對英語知識(shí)的掌握為最終目標(biāo)，把教學(xué)目的、內(nèi)容和方法正確有效地結(jié)合起來才是一切合理教學(xué)不可動(dòng)搖的規(guī)律。（3）知識(shí)難以致用。學(xué)生空有英語知識(shí)而實(shí)踐匱乏，即學(xué)不能致用的問題是英語教學(xué)中的大問題之一。中學(xué)英語課堂則是學(xué)生對英語語法及詞匯知識(shí)進(jìn)行操演的主戰(zhàn)場，一旦出現(xiàn)教師獨(dú)霸講堂，學(xué)生的課堂參與度極低的局面，則整個(gè)課堂就會(huì)耗時(shí)而低效。學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)用脫節(jié)是導(dǎo)致其英語成績差的重要原因之一，長此以往形成惡性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性?？傊處煈?yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語作為一門語言的重要意義，認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為人的主體意義，端正教師表率的態(tài)度，做到有人情味地施教，同時(shí)學(xué)生也不只是裝知識(shí)的“容器”，而是自主、自覺、自為的自由體，通過積極參與課堂與教師互動(dòng)，達(dá)到對英語知識(shí)的吸收、內(nèi)化，從而靈活掌握并且有效地實(shí)踐，這樣才能向課堂要效益。

二、提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的方法

中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學(xué)更具有指導(dǎo)意義；建立多元、開放的英語課程評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實(shí)施。這些最終取決于高效的英語課堂。而教學(xué)過程的質(zhì)量，在很多方面決定于教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，和以什么樣的教學(xué)技巧使課堂上的教學(xué)過程成為每個(gè)學(xué)生積極和自覺的活動(dòng)過程。因此，烏申斯基認(rèn)為，教師的教學(xué)技巧是高質(zhì)量地組織整個(gè)教學(xué)和合理地安排整個(gè)教學(xué)時(shí)間的必要條件之一。而如果僅僅囿于探討中學(xué)英語的教學(xué)方法勢必會(huì)陷入教條的囹圄，因?yàn)樵俸玫姆椒ㄒ仓皇轻槍μ囟ǖ那榫称鹱饔?。所以，在掌握中學(xué)英語教學(xué)原理的基礎(chǔ)上對其方法進(jìn)行探析則更合乎科學(xué)的實(shí)踐法則。研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的洽和、教師對課堂的靈活掌控、學(xué)生對課堂的高度參與，是提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。

1. 師生關(guān)系的洽和

（1）師生關(guān)系洽和的意義。師生關(guān)系的融洽、和諧，是保證課堂高效的首要前提。因?yàn)檎n堂主要是師生的小天地，師與生的課堂活動(dòng)可謂是魚兒水中游的過程。正所謂“親其師而信其道”，師生關(guān)系的融洽、和諧，是保證師生之間知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息傳遞暢通的最基本前提。而社會(huì)的發(fā)展及教育規(guī)律又迫切需要師生之間有著洽和的關(guān)系，這不僅有助于建設(shè)和諧社會(huì)，而且對以人為本理念的貫徹及對素質(zhì)教育的落實(shí)有著重要意義。（2）師生之間洽和關(guān)系的形成途徑。人是有靈魂的活體，是有意識(shí)的存在，這就是所謂的人性。而教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)現(xiàn)象，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的必要手段。所以，教育與人是相伴而生且發(fā)展的，教育只有以發(fā)展人為其終極目的才能彰顯教育的張力，即教育的本質(zhì)是發(fā)展人的可發(fā)展性，激活人性、理性與超越性。教師必須深刻地理解、洞察教育的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到人是有機(jī)、活化、靈性的自然存在，通過各種方式善待學(xué)生的心靈、感受、思想、行為，保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，注重與學(xué)生平等而友愛地相處。這樣一來，學(xué)生在受到尊重的同時(shí)也更加敬愛老師。經(jīng)此良性循環(huán)，師生之間的關(guān)系就會(huì)走向平等，課堂氣氛也會(huì)呈現(xiàn)出民主的氛圍?？梢?，教師只有在遵循教育的規(guī)律基礎(chǔ)上，才能使師生關(guān)系走向融洽和諧，才不致使教學(xué)效果走向反面。

2. 教師對課堂的靈活掌控

（1）教師掌控課堂的教育理念。教師的教育理念會(huì)深刻地影響其在日常教學(xué)中的行為表現(xiàn)，所以，樹立正確的教育理念是教師掌控課堂的前提。英語課程主要致力于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而教育的最終目的還是人性的覺醒。所以，無論是學(xué)校教育、社會(huì)教育還是家庭教育，最終還是要落實(shí)到人的自我教育。由此，教師在面對一個(gè)由教師與學(xué)生結(jié)合外部環(huán)境組成的動(dòng)態(tài)系課堂時(shí)，要實(shí)現(xiàn)對其靈活掌控，應(yīng)以為學(xué)生營造自主的學(xué)習(xí)情境為目的，即注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)其形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人。這樣，才能達(dá)到發(fā)展人的可發(fā)展性、成就人的可成就性的教育目的。（2）教師靈活掌控課堂的實(shí)踐途徑。首先，注重師生互動(dòng)。師生之間命令與服從的關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛嚴(yán)肅、師生之間的有效交流受阻，學(xué)生敏感的心在嚴(yán)肅的課堂氛圍中會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的不良情緒。只有融洽、和諧的師生關(guān)系，才能營造民主、平等而又富有朝氣的課堂氛圍，進(jìn)而形成師生之間的有效互動(dòng)與交流。學(xué)生也只有在此氛圍中才能以一種積極健康的心態(tài)投入課堂，才能充分發(fā)揮其想象力，暢所欲言，從而其創(chuàng)造力才能被激發(fā)。師生之間、生生之間在這種開放的課堂氛圍中通過思維的碰撞，學(xué)會(huì)思考、溝通與合作。其次，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)與實(shí)踐能力。中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。其實(shí)，這兩種能力培養(yǎng)的主要途徑最終歸于英語的實(shí)踐?？梢?，學(xué)好英語的關(guān)鍵突破口是實(shí)踐。因此，教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生毫無拘束地聽、說、讀、寫英語為旨?xì)w。最后，教師要適時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)整。教師靈活地掌控課堂是恰當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)，因此，教師要通過適時(shí)地進(jìn)行自警、自省、審思來調(diào)整其教學(xué)行為，保證其掌控課堂的靈活性。教師的語言藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、教態(tài)、體態(tài)、心態(tài)等，都是教師在掌控課堂時(shí)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整的對象。

3. 學(xué)生對課堂的高度參與

（1）學(xué)生課堂參與的內(nèi)涵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的終極主體，學(xué)生的課堂參與是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要體現(xiàn)，而尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性是教育教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)?？梢哉f，學(xué)生主體性的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)生在教師引導(dǎo)下所進(jìn)行的積極學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，學(xué)生對課堂的參與是保證高效課堂的核心。學(xué)生對課堂的參與不僅限于課堂的問答，不只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的手段，更不是對教師的服從，它不是某個(gè)、某幾個(gè)或者某些學(xué)生群體的參與而是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)享受到的基本權(quán)利，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。（2）教師倡導(dǎo)學(xué)生對課堂高度參與的新觀念。首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂參與是一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生參與課堂是師生互動(dòng)的過程，是“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教學(xué)理念的展示。在此過程中，教師與學(xué)生一道來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，整個(gè)過程中師生的思維都是交織在一起的。其次，學(xué)生應(yīng)在民主、平等的氛圍中參與課堂。學(xué)生參與課堂的過程中，師生之間、生生之間，無論是發(fā)言、討論還是評價(jià)，都應(yīng)時(shí)刻遵循自由、平等的原則，不能有人身攻擊、惡言相諷的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生只有以平等的地位自由表達(dá)、討論所探究的問題，才能真正而又積極地參與課堂教學(xué)過程，學(xué)生的主體性才能更好地實(shí)現(xiàn)。最后，學(xué)生的課堂參與更多體現(xiàn)的是師生之間、生生之間思維的共振和情感的共鳴。人有人性，人亦有感情，師生之間通過課堂的互動(dòng)達(dá)到思維的共振，此過程也很好地培養(yǎng)了師生的感情以及同學(xué)之間的感情。學(xué)生不是“提線木偶”，更不是隨聲附和，只會(huì)“嗯”“哦”“是”的“應(yīng)聲蟲”，而是有思維能力能思考的潛在創(chuàng)造者。所以，教師要充分了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和發(fā)展水平，理解而又尊重學(xué)生在接受知識(shí)過程中的情感體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生滿含激情、思維活躍地參與到課堂活動(dòng)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為一名英語教師，只有在充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律，了解人的各個(gè)發(fā)展階段的心理特征的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮自身專業(yè)特長和個(gè)人魅力，準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境等所構(gòu)成的動(dòng)態(tài)而又富有機(jī)趣的課堂氛圍的基本要素。要注重提高自身各方面素質(zhì)，研究學(xué)生身心成長與發(fā)展規(guī)律，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)情境，在自己的掌控與影響下，努力為學(xué)生營造一個(gè)富有生機(jī)的課堂氣氛，從而打造高效的中學(xué)英語課堂，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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