鄧雨巍

(大慶師范學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

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大班教學(xué)環(huán)境下高校思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式探索

鄧雨巍

(大慶師范學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

摘要：目前高校思想政治理論課正在面臨網(wǎng)絡(luò)信息化井噴式挑戰(zhàn)，在大班教學(xué)過程中思想政治理論課教師也面臨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生新型挑戰(zhàn)，思想政治理論課的教學(xué)模式勢(shì)必要迅速轉(zhuǎn)型，及早探索大學(xué)生接受思想教育的新型模式，多維互動(dòng)教學(xué)模式可以提高學(xué)生參與率，提高教學(xué)質(zhì)量，提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué)；教學(xué)模式；思想政治理論課；多維互動(dòng)

思想政治理論課是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前在校期間最為重要的思想教育課程，是思想政治教育的主渠道。由于高校生源的擴(kuò)充，思想政治理論課的課堂由原來(lái)的單班教學(xué)，變成多班教學(xué)，學(xué)生的班級(jí)增多，人數(shù)增多，管理難度增大，思想政治理論課也出現(xiàn)了大課堂教學(xué)的問題。但教學(xué)資源有限，大班教學(xué)也成為高校無(wú)奈下的選擇，只有通過有效的教學(xué)改革，才能適應(yīng)大班教學(xué)的新模式。信息化的沖擊，手機(jī)文化的崛起對(duì)高校思政課堂的挑戰(zhàn)越來(lái)越明顯，思想政治理論課的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。解決好大班教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息沖擊這些問題，思想政治理論課程的教育改革效果才會(huì)突出與顯著。

1大班教學(xué)環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨現(xiàn)實(shí)問題

思想政治理論課教師在過往的課堂中，專注于知識(shí)點(diǎn)的傳授，專注于講而非分享，課堂過程中表現(xiàn)刻板，互動(dòng)交流甚少，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情未被有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析目前高校思想政治理論課堂中普遍存在的問題如下：

1.1教學(xué)方式單一

思想政治理論課教師很少采取多元互動(dòng)教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在聽過一至兩節(jié)課程后基本熟悉教師的授課方式，一種學(xué)生是在課本中求學(xué)，另外一種學(xué)生是在課本外游走，比如手機(jī)占據(jù)學(xué)生全部課堂時(shí)光，學(xué)生的思想飄出課堂，傳統(tǒng)教學(xué)模式并未籠絡(luò)學(xué)生的心，這類學(xué)生的比率在70%以上。

1.2學(xué)生參與課堂的時(shí)間較少

這主要還是授課教師未能把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體來(lái)看待，教師只在講臺(tái)前方講，90分鐘的課堂教學(xué)，教師疲憊不堪，學(xué)生收獲甚少。所以互動(dòng)教學(xué)在課堂中還是應(yīng)該積極采用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

理論講授過多，實(shí)踐參與過少，也是突出問題。真正的教學(xué)應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中活學(xué)活用，在實(shí)踐中體悟哲學(xué)道理，在實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展。

1.4學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生受到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大吸引，難于埋頭苦學(xué)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是“休閑”課，不是專業(yè)課，態(tài)度不端正，課堂參與提不起精神，這也是目前課堂中的突出問題?？梢?，改變古板教學(xué)模式，實(shí)行多維互動(dòng)教學(xué)模式是提高思想政治理論課的必經(jīng)之路。

2思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

2.1找準(zhǔn)思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

高校教師在思想政治理論課教學(xué)中，最終期望實(shí)現(xiàn)的目的是使思想政治理論課能夠成為大學(xué)生人生引領(lǐng)、思想成熟的基石，理想目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的助推器，這也是所有高校思想政治教師為之探索研究的關(guān)鍵點(diǎn)?？墒乾F(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境卻不盡如人意，迫切需要尋找一個(gè)穩(wěn)定的切入點(diǎn)，重新燃燒起學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并轉(zhuǎn)變單向交流為雙項(xiàng)交流、交叉交流，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。因此，在課程中實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)模式，是解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂問題的重要關(guān)鍵點(diǎn)。

2.2有利于提高學(xué)生抬頭率與參與率

有數(shù)據(jù)顯示，高校思想政治理論課的教學(xué)效果差強(qiáng)人意主要問題來(lái)源于學(xué)生數(shù)量增多，大班教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生之間的距離拉大，互動(dòng)較難開展造成的。但是，根據(jù)實(shí)踐研究這并不是教學(xué)效果差的主要原因，主要還是源于授課教師方法單一，不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，無(wú)法提高學(xué)生抬頭率。教學(xué)模式單一使學(xué)生參與率過低，學(xué)生聽與不聽沒有明顯的區(qū)分度和識(shí)別度。教師只重視教的內(nèi)容，不重視教的方法，雖然內(nèi)容重于方法，但是方法確實(shí)是內(nèi)容有效傳授的載體，教師所利用的載體越有限，學(xué)生的活躍性越低。因此，轉(zhuǎn)變大班教學(xué)模式，實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生上課只帶耳朵不帶頭腦的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生每一個(gè)神經(jīng)，參與到思想政治理論課的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)引領(lǐng)，學(xué)生負(fù)責(zé)探索，教與學(xué)互相督促，這也是利于教師迅速成長(zhǎng)的新型教學(xué)模式。

2.3有利于提高教學(xué)的實(shí)效性

思想政治理論課本身的內(nèi)容理解應(yīng)該是學(xué)生本人根據(jù)課程要求自發(fā)的思考、判斷、探索、總結(jié)。教師所授課程的講解也不應(yīng)該是教師主觀的填鴨，更應(yīng)是內(nèi)容上的多角度分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度思考問題，提升學(xué)生思考力、判斷力。如果教師僅是自以為是的講授，學(xué)生個(gè)人理解的水平差次不齊，很難全員跟進(jìn)課堂的節(jié)奏，與老師產(chǎn)生共鳴。大班教學(xué)中，這種一言堂的教學(xué)模式是不可能產(chǎn)生真實(shí)有效的教育效果的。目前教育部正在進(jìn)行的高校思想政治理論課的新課改，其目的之一就在于提高思想政治理論課教育的實(shí)效性。而實(shí)施創(chuàng)新型的多維互動(dòng)教學(xué)模式，正是一種增強(qiáng)思想政治理論課教育實(shí)效性的教學(xué)模式。

2.4有利于搭建師生友誼橋梁

親其師，信其道。教師的個(gè)人魅力是需要有效教學(xué)方式得以充分體現(xiàn)的，優(yōu)秀的教師得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，課堂教學(xué)效果良性循環(huán)。思想政治理論課本身具備巨大空間，提供老師發(fā)揮教學(xué)專長(zhǎng)。但教師在課前的充分準(zhǔn)備離不開課堂設(shè)計(jì)，多維互動(dòng)教學(xué)模式可以提供老師巨大的想象空間，設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂過程中能夠親切地感受到教師的個(gè)人魅力，領(lǐng)悟到教師所教授內(nèi)容的精髓。在互動(dòng)教學(xué)中師生間思想交流、精神交流、心靈交流都可以建立師生友誼。友誼是思想共鳴、信息傳送的紐帶與橋梁，搭建師生友誼是多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐證明，它使教師意志、學(xué)生意志和諧統(tǒng)一。多維互動(dòng)模式更加需要師生互動(dòng)間創(chuàng)造摸索，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造力增強(qiáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)授課自信心增強(qiáng)。

3大班教學(xué)環(huán)境下多維互動(dòng)教學(xué)模式探索研究

3.1課內(nèi)教學(xué)層面

思想政治理論課教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，積極采用多維互動(dòng)教學(xué)方式。學(xué)期伊始設(shè)計(jì)大班教學(xué)小組團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，采用學(xué)生自然分組、隨機(jī)分組等形式組合團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)命名、團(tuán)隊(duì)隊(duì)員展示使學(xué)生首先形成思想政治理論課的歸屬感，然后再通過主題演講、課程微分享、微討論、微論壇、模擬角色扮演、專題報(bào)告會(huì)等多樣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)提問，一個(gè)人的問題大家解決，在課堂上形成學(xué)生與老師的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

3.1.1模擬角色扮演

模擬角色扮演是一種學(xué)生參與熱情較高的教學(xué)方式。教師在課前準(zhǔn)備充分課程材料，引入相關(guān)課程中可以說(shuō)明難點(diǎn)、疑點(diǎn)的真實(shí)故事，鼓勵(lì)學(xué)生參與到表演中，學(xué)生參與表演更加身臨其境，理解思想政治課程中重要內(nèi)容，并形成自我認(rèn)知，學(xué)生之間的互動(dòng)所得更加真實(shí)。教師在學(xué)生角色扮演前講解扮演的角色，扮演的故事細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)一些關(guān)鍵問題，給扮演的學(xué)生提供思考的關(guān)鍵點(diǎn)，將學(xué)生引入情景拓展互動(dòng)空間，提高學(xué)生參與興趣，提高課堂教學(xué)效果。

3.1.2案例討論式教學(xué)法

案例討論是思想政治理論課比較受歡迎的教學(xué)新模式，教師與學(xué)生共同參與研討，學(xué)生可問教師，教師可問學(xué)生，一同研究一同答疑解惑，成為一種開放、互動(dòng)、合作的新型教學(xué)模式。在講到愛國(guó)主義民族精神時(shí)，教師引入大慶精神“五面紅旗”的例子，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地考察，學(xué)生在考察后也會(huì)有針對(duì)性地提出問題；在講法律部分時(shí)，更是選貼近學(xué)生學(xué)業(yè)生活的案例，使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。教師可以結(jié)合教材的重難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)問題確定某些選題，也可結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)選題，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，這樣有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，還可促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高其分析問題和解決問題的能力。另外，教師在學(xué)生討論的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，并且討論結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)。

3.1.3主題演講式教學(xué)法

主題演講是指結(jié)合每堂課所專注的主要內(nèi)容進(jìn)行有準(zhǔn)備的演講。目前高校政治理論課的課堂都在一百人左右，有的班有150人以上，如果每個(gè)學(xué)生每堂課都參與演講是不現(xiàn)實(shí)的。思政課教師可以采取化整為零的辦法，即在學(xué)期初就根據(jù)課程計(jì)劃把學(xué)生劃分為十人一團(tuán)隊(duì)。比如，一學(xué)期45學(xué)時(shí)，每周一次3學(xué)時(shí)，這樣就可以把一個(gè)三四個(gè)班級(jí)(一個(gè)班在40人左右)合上的大課堂分成12—16個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)自領(lǐng)任務(wù)、自命主題負(fù)責(zé)一周的主題演講，演講的主題必須擇選與教學(xué)大綱緊密結(jié)合的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。在主題前一周進(jìn)行，學(xué)生設(shè)計(jì)上臺(tái)講演形式，可分集體部分或個(gè)人部分：集體部分的形式包括一周新聞評(píng)述、社會(huì)熱點(diǎn)、政府報(bào)告、兩會(huì)內(nèi)容等，個(gè)人部分是由團(tuán)隊(duì)推選出一人結(jié)合本節(jié)課的主題進(jìn)行模擬說(shuō)課，其他時(shí)間，他們可以參與別的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。這一教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很有幫助，對(duì)提高學(xué)生口才、思考力、自信心等方面很有作用。教師可結(jié)合課程的內(nèi)容，選取時(shí)效性強(qiáng)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，舉辦專題演講和辯論賽活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手去查資料，撰寫演講稿，這種方式一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2課外教學(xué)層面

教師為進(jìn)一步擴(kuò)大與學(xué)生互動(dòng)交流，回答他們各種即時(shí)困惑，除組織學(xué)生課內(nèi)展示、課堂表演、課堂參與，還應(yīng)把思想政治理論課教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外。

3.2.1多元信息化交流

多元信息化交流指的是通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)口把握師生互動(dòng)的關(guān)鍵方式。大班教學(xué)環(huán)境，教師少學(xué)生多，無(wú)法達(dá)到人人一一作答。學(xué)生上課有了問題，教師有了靈感，但是課堂時(shí)間有限，教師能夠使用的工具確實(shí)學(xué)生最為歡迎的，手機(jī)微信、QQ交流、E-mail信件往來(lái)，課堂外師生無(wú)時(shí)不在互動(dòng)。教師可以自己開通微信公眾號(hào)，建立交流平臺(tái)進(jìn)行答疑、交流、討論，教師指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，討論社會(huì)熱點(diǎn)話題，形成空間時(shí)間互動(dòng)，便于教師掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生健康地思考熱點(diǎn)問題。

3.2.2豐富的社會(huì)實(shí)踐形式

社會(huì)實(shí)踐可以結(jié)合團(tuán)中央的社會(huì)實(shí)踐要點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)開展大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容與國(guó)情、民情、社情的交匯點(diǎn)設(shè)置活動(dòng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開展形式多樣的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把思想政治理論課教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，深入基層，通過參觀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，真正使學(xué)生融入社會(huì)。積極引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生在了解社會(huì)的過程中，奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，把自己在學(xué)校學(xué)到的科學(xué)文化知識(shí)傳播給社會(huì)，從而增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 易明芳.大班環(huán)境下高校思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2013(13)：72-73.

[責(zé)任編輯：金穎男]

作者簡(jiǎn)介：鄧雨巍(1983-)，女，黑龍江大慶人，從事學(xué)生管理和教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：大慶師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“大班教學(xué)環(huán)境下我校思想理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式研究”。

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-0063(2016)03-0148-03

收稿日期：2016-01-28

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2016.03.039