金莉

摘 要： 隨著人類的進(jìn)步與發(fā)展，生命和生活質(zhì)量逐漸受到重視，以人為本的理念唱響了體育教育的主旋律，與此同時，體育教學(xué)內(nèi)容、形式與教學(xué)目標(biāo)隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。實(shí)踐證明，以人為本的教學(xué)觀更符合健康第一的指導(dǎo)思想，學(xué)生的主體地位得到確定，學(xué)生的主動參與性與學(xué)習(xí)積極性得到提高。本文以導(dǎo)入快樂、營造快樂、激發(fā)快樂、給予快樂幾種方式對以人為本的快樂體育教學(xué)進(jìn)行了分析，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 以人為本 小學(xué)教育 快樂體育

以人為本的教育理念貫穿體育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，以突出學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目的。學(xué)生既是教育的起點(diǎn)，又是教育的終點(diǎn)；既是教育的基礎(chǔ)，又是教育的根本。在以人為本的教學(xué)模式下，每一個學(xué)生都可以得到不同的進(jìn)步與發(fā)展，獲得快樂的成功體驗(yàn)。

一、“導(dǎo)入快樂”開始快樂體育之旅

讓快樂充滿課堂，是快樂體育的教學(xué)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入中設(shè)計(jì)一些快樂元素帶入體育課堂，可以激發(fā)學(xué)生的快樂情緒，提高教學(xué)質(zhì)量。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)在狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”如果在課堂導(dǎo)入中不但導(dǎo)入情感，而且導(dǎo)入快樂的情感，那么對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，以及體育教學(xué)的順利開展將有很好的輔助作用。

例如：在《蹲距式跳遠(yuǎn)》課堂導(dǎo)入中，可以設(shè)置一個精彩的、課前小游戲“十字接力跑”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而學(xué)習(xí)起來越來越快樂。“十字接力跑”的游戲準(zhǔn)備有：接力棒四根，畫四個10至15米的圓圈，通過圓心畫兩條相互垂直的直線組成一個“十”字，并將十字線延長至圓圈外1米處，作為起跑點(diǎn)。體育教師將全班學(xué)生平均分為四個小組，分別站在起跑點(diǎn)上排隊(duì)站好等待接力跑。教師發(fā)令后，每組第一名學(xué)生都迅速手持接力棒沿著圈內(nèi)逆時針跑到起跑點(diǎn)，將接力棒交到下一位學(xué)生手中，跑完的學(xué)生自動站在隊(duì)尾，以每組依次最先跑完者為勝?？鞓返挠螒蚴箤W(xué)生體會到合作的樂趣，為接下來的《蹲距式跳遠(yuǎn)》的學(xué)習(xí)做好了成功的鋪墊與銜接的準(zhǔn)備。

二、“營造快樂”體驗(yàn)快樂體育之趣

在體育教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是環(huán)境的硬件設(shè)施與軟件人文因素的協(xié)調(diào)的體現(xiàn)，以人為本，讓學(xué)生參與的體育活動情境親切、自然、自由、愉快。因此，體育教學(xué)課程的新意設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、動機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒、快樂程度等都有重要的作用。

例如：《前滾翻》一課的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握前滾翻時必須團(tuán)身緊的技術(shù)要點(diǎn)，并學(xué)會在前滾翻動作中如何保護(hù)自己，在提高學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的同時，感受課堂中的挑戰(zhàn)與快樂，培養(yǎng)自信勇敢、克服困難、互幫互學(xué)的良好品格。由于前滾翻的技術(shù)動作難度較高，因此體育教師要將前滾翻的動作進(jìn)行分解學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)前滾翻之前，先讓學(xué)生練習(xí)下蹲后雙手抱膝并低頭，然后原地蹲跳的動作?！巴瑢W(xué)們，我們大家來玩一玩‘皮球跳跳，好嗎？老師是大皮球，同學(xué)們是小皮球，來，跟我學(xué)！我們一起來跳一跳吧！”然后，體育教師播放《小皮球》的歌曲，課堂上充滿歡歌笑語，快樂的味道溢在學(xué)生的微笑里?？鞓返囊魳饭?jié)奏載著一個個“小皮球”彈跳著，學(xué)生在跳一跳中掌握原地蹲跳的動作要領(lǐng)。接著學(xué)習(xí)前滾翻的動作：蹲撐、低頭、蹬地、團(tuán)身向前滾動后抱膝，體育教師讓兩名學(xué)生為一組，做保護(hù)與幫助的學(xué)生要單腿跪在墊子的一側(cè)，一手扶肩，一手壓小腿幫助滾翻，必要時可以托腰背。學(xué)生在互幫互助中享受著體育學(xué)習(xí)的快樂。

又如：《原地側(cè)向擲壘球》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過營造歡樂的活躍氣氛，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)中掌握好蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂等原地側(cè)向擲壘球的技能方法，在教師的引導(dǎo)下提高上肢力量的協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成自立、自控、自律的行為習(xí)慣。為了讓學(xué)生將原地側(cè)向擲壘球的動作要領(lǐng)，首先體育教師可設(shè)置“空手打雪仗”的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)快樂、預(yù)習(xí)搖臂揮鞭的動作。同時，為了讓原地側(cè)向擲壘球的動作便于記憶并且記得快又記得牢，可以將原地側(cè)向擲壘球的動作要領(lǐng)設(shè)計(jì)成一段順口溜，讓學(xué)生覺得快樂又易于記憶：前腿弓，后腿瞪；身體側(cè)，倒拉成弓；右臂放到右肩上；看準(zhǔn)方向向前擲；看看動作標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)。并指導(dǎo)學(xué)生一邊背誦順口溜一邊做原地側(cè)向擲壘球的動作訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下聯(lián)系實(shí)踐動作訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。

三、“激發(fā)快樂”競賽中的快樂體育

在以人為本的快樂體育教學(xué)中，體育競賽是體育課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式，競賽中的快樂體育旨在讓學(xué)生在體驗(yàn)到享受、競爭、協(xié)作的樂趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、相互討論、相互評價，學(xué)生在互教互學(xué)、自主自律的人際關(guān)系中提高自學(xué)自練的能力。

例如《對抗、角力游戲》中，對抗、角力游戲內(nèi)容豐富、簡便易學(xué)，對增強(qiáng)小學(xué)生的體力、力量、柔韌度及勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、堅(jiān)毅、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等思想品質(zhì)有改善作用。在掌握對抗、角力技術(shù)和方法的同時，激發(fā)對體育活動的參與興趣，意志力水平得到提高。本課分為個體與個體之間的對抗、群體與群體之間的對抗。

1.個體與個體之間的對抗。體育教師組織學(xué)生列成四隊(duì)，每兩隊(duì)的學(xué)生都站在兩條相距兩米的直線內(nèi)，然后兩兩相對的學(xué)生為一組進(jìn)行對抗、角力，然后由體育教師宣布：以吹口哨為令，本次比賽為擊退淘汰制，全班學(xué)生最后兩名同學(xué)角逐冠軍與亞軍稱號，冠軍就是我們班的“大力神”。比賽之前一定要聽清規(guī)則、比賽之中一定要遵守規(guī)則（叫一名學(xué)生和教師一起做動作標(biāo)準(zhǔn)示范）：每一名學(xué)生都以弓步站在邊線范圍內(nèi)，兩手頂住對方肩膀，右手在內(nèi)，聽到老師的口哨聲后，兩人同時發(fā)力，先把對方推出邊線的勝出。注意只能用手推對方肩膀，不能用身體的其他任何部位攻擊對方，違規(guī)者視為放棄。這是一場力量的競賽，讓我們拭目以待，笑到最后的是誰呢？于是，學(xué)生群情激奮、斗志昂揚(yáng)，激烈的對抗、角力開始了……

2.群體與群體之間的對抗。體育教師可以利用拔河比賽發(fā)展學(xué)生群體之間的對抗、角力。本著“友誼第一，比賽第二”的原則，比賽規(guī)則如下：在場地上畫三條間隔兩米的平行直線，居中的直線為中線，兩邊的直線為河界。拔河繩中間系一根紅帶子作為標(biāo)志，下面懸掛一個重物垂直于中間的直線，要求參賽的兩隊(duì)人數(shù)必須相等、同時上場。各隊(duì)選一名指揮員、隊(duì)員，并依次交錯分別站在河界后拔河繩的左、右兩側(cè)，檢查紅色標(biāo)志帶是否垂直于中間的直線。聽到裁判鳴哨后，雙方各自共同用力一齊用力拉繩，指揮員進(jìn)行指揮、加油、助威，最后把紅色標(biāo)志帶拉過本隊(duì)河界的隊(duì)為勝利方。小學(xué)生正處在身體發(fā)育期，學(xué)生在拔河比賽中，拼搏努力地拉繩，增強(qiáng)體能，促進(jìn)健康成長，并培養(yǎng)良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、樂觀開朗的優(yōu)秀思想品質(zhì)。

四、“給予快樂”鼓勵中的快樂體育

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币魳方處熞谝魳方虒W(xué)中抓住每一個契機(jī)，自然、及時地對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊揚(yáng)。一句表揚(yáng)的話、一個欣賞的眼神、一個鼓勵的微笑，對學(xué)生來講都是莫大的快樂與動力，都足以影響學(xué)生的心理變化。

例如《足球顛球》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解腳背正面顛球的練習(xí)方法，并試做單腳或左右腳顛球動作，以熟悉球性。練習(xí)中態(tài)度認(rèn)真、遵守紀(jì)律、樂于相互幫助。體育教師在體育課教學(xué)中可以將學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)入場地，每一位學(xué)生都和教師擊掌后，開始面對面站好，在擊掌的一瞬間教師都給予學(xué)生一個鼓勵的眼神和微笑，這讓學(xué)生感到欣賞與信任，信心滿滿地準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。本課采用相對的兩名學(xué)生為一組，進(jìn)行顛球練習(xí)，并在練習(xí)的過程中，體育教師逐一進(jìn)行指導(dǎo)，對表現(xiàn)好、動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要夸贊有加：“做得好！就這樣！堅(jiān)持！”動作練得不好的，顛一回球就要去撿一次球的，都要耐心地幫助學(xué)生尋找原因，并及時鼓勵：“你一定可以做得更好！加油！”不管是教師贊賞的語言，還是教師鼓勵的行為，都讓學(xué)生感受到的是尊重、關(guān)心與鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，以人為本的快樂體育教學(xué)是體育教師在體育課教學(xué)中傳授體育運(yùn)動技能時，以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的的體育實(shí)踐活動為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育的思想意識為目的的愉快的體育學(xué)習(xí)過程。每個學(xué)生都在體育學(xué)習(xí)中不斷地鍛煉自我、完善自我，體驗(yàn)到的是體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣。

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