彭舟明

摘 要： 隨著時代的變化及課程的改革，多媒體技術(shù)愈發(fā)成熟，從以前的手寫板書上課到后來的計算機(jī)、實物展臺、投影儀，教學(xué)內(nèi)容和手段在不斷變化，交互式白板日顯強(qiáng)大，現(xiàn)已成為信息技術(shù)課堂教學(xué)不可或缺、交互性很強(qiáng)的多媒體技術(shù)。本文分析了電子白板與信息技術(shù)教學(xué)在實踐應(yīng)用中的一些相關(guān)問題，以便不斷提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 交互式白板 信息技術(shù)教學(xué) 利弊分析

交互式白板是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，它的核心組件由感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機(jī)和投影儀組成，是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的核心平臺。

一、信息技術(shù)教學(xué)中電子白板的優(yōu)點(diǎn)

（一）課前導(dǎo)入、課上互動，更生動形象。電子白板將多媒體信息有機(jī)地結(jié)合到一起，如文字、圖形、動畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計算功能和信息處理功能，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)?，F(xiàn)代教育學(xué)的實踐證明：學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運(yùn)用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。以PowerPoint和白板作比較：PowerPoint的展示，教學(xué)中的互動相當(dāng)有限，一般而言連線題目，PowerPoint事先需要制作一大堆動畫，以滿足師生間的互動需求。在上“初識畫圖”這課時，我展示一些以前學(xué)生制作的優(yōu)秀畫圖作品給其他學(xué)生看，當(dāng)我在傳統(tǒng)的幕布上講解完一張圖片以后需要重新回到講臺按鼠標(biāo)以便切換到下一張，甚是繁瑣，所以在互動這方面PowerPoint還有一定的缺陷。

交互式電子白板針對以上PowerPoint不能滿足的問題，都能迎仍而解，在連線題方面交互式白板只需調(diào)動一些工具我們就能在白板的屏幕上實現(xiàn)隨意的連線而無需預(yù)先設(shè)置動畫，在切換PowerPoint幻燈片方面更方便快捷，只需觸動版面就能實現(xiàn)幻燈片之間的相互切換，從而使課堂教學(xué)豐富多彩，更生動形象。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)造力、自主探究能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂中，電子白板的使用可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和嘗試，比如在初識畫圖部分教師讓學(xué)生對比電腦畫圖和美術(shù)課上的畫圖區(qū)別時可以展示一些圖片，然后讓學(xué)生上講臺圈出哪些圖片用到哪些沒用到，這樣既容易讓學(xué)生清楚觀察，又容易引起學(xué)生的思考，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識。在教完一個課程以后，通過一些實踐活動課程可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究能力和實踐能力。在與電子白板的交互過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不僅有利于讓學(xué)生掌握知識，更有助于提高能力。

（三）電子白板的出現(xiàn)，讓信息技術(shù)課堂貼近學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。電子白板的信息呈現(xiàn)形式是一種非線性結(jié)構(gòu)，它注重知識體系的構(gòu)建，注重其間的過程，使教學(xué)設(shè)計靈活統(tǒng)一，使學(xué)生對知識形成多角度、豐富的理解，從而使其在作業(yè)時更容易地激活知識，靈活運(yùn)用。這種環(huán)境尤其適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)，它為學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了極大的可能性，實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通、交流，共享校內(nèi)外資源，使學(xué)生在良好、開放、輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)在課堂中以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

（四）學(xué)生作品評價，實時互動，有效講評。學(xué)生的作品評價一直是信息技術(shù)課堂不可或缺的一部分，那么在作品評價的過程中我們可以使用自我評價、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等一系列的評價方法評價學(xué)生的作品，在傳統(tǒng)屏幕廣播展示學(xué)生作品時，由于一幅幅作品評價太過繁瑣，很難對當(dāng)前作品進(jìn)行更改，這樣就缺乏一定的互動性，那么在電子白板的加入后就可以多加實現(xiàn)一些功能。比如在進(jìn)行畫圖作品的評價展示過程中，有的學(xué)生臨時想出新的思路，就可以通過白板直接對作品進(jìn)行改寫，有助于提高學(xué)生的注意力。

二、電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題

（一）重在促進(jìn)，運(yùn)用得當(dāng)，掌握尺度。著名媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。”交互白板的應(yīng)用也不例外。電子白板不是信息技術(shù)教學(xué)的主要手段，與其他多媒體一樣，它只能起到輔助的作用，我們要利用的是和其他多媒體設(shè)備同樣的東西，即幫助學(xué)生更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過白板強(qiáng)大的交互式功能引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新，而不是一味地展示。

在信息技術(shù)教學(xué)的一些主題創(chuàng)作課程方面，學(xué)生要通過自己的想象力，以及結(jié)合所學(xué)的知識，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，所以我們在白板的一些運(yùn)用上要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，切勿“喧賓奪主”。

在運(yùn)用白板的時候要注意，不能讓學(xué)生依賴白板，不讓學(xué)生誤認(rèn)為白板是萬能的，讓學(xué)生形成“什么內(nèi)容不理解，老師就會用媒體幫我們解決”的心理，否則長此以往，會抹殺學(xué)生的能力，如感受力、思維力的退化。在教學(xué)過程中，該想象的地方要給他們想象空間，讓他們在思考的過程中感受信息技術(shù)課堂帶來的魅力與精彩。

（二）缺乏對于電子白板的有效評價，對白板的使用方式單調(diào)，從而影響信息課堂教學(xué)?，F(xiàn)在昆山大部分學(xué)校上信息課都會用到電子白板，他們在電子白板環(huán)境下進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計，制作教學(xué)課件。但針對具體的一節(jié)課，如何評價教學(xué)的有效性，還沒有形成具體的可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此教師利用電子白板設(shè)計作品的好壞，以及交互式電子白板在某一學(xué)科上的使用績效該以何種方式評估，并沒有一定的評價指標(biāo)。

現(xiàn)在許多上公開的老師運(yùn)用白板的形式過于單調(diào)，只是運(yùn)用白板一些簡單的功能，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強(qiáng)化要點(diǎn)方面的作用未得到充分發(fā)揮。在有些課堂上，缺乏白板與其他軟件的整合，這直接影響信息技術(shù)課堂教學(xué)。

不僅在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，還包括其他課堂的教學(xué)中電子白板的應(yīng)用已然將成為今后多媒體教學(xué)的主流設(shè)備，其最突出的優(yōu)點(diǎn)是交互式功能，這使得它在今后成為課堂教學(xué)主流多媒體設(shè)備的主要原因，白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，填補(bǔ)從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)教學(xué)的開展；但在它光輝的光環(huán)下的缺點(diǎn)我們不容忽視，他既能促進(jìn)學(xué)生的一些自主性探究能力和創(chuàng)新能力，又能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在對白板的使用過程中，“度”的把握是相當(dāng)重要的。所以課堂教學(xué)信息化是信息技術(shù)教學(xué)的核心，在教學(xué)中白板的正確運(yùn)用是一個值得研究和深思的問題。