張錚

摘 要： 隨著社會(huì)對(duì)于具備良好的英語(yǔ)綜合能力的技術(shù)型人才的需求不斷增長(zhǎng)，英語(yǔ)課程在高職教育中的重要性日益凸顯。結(jié)合高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，以及高職英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，積極創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)方法，科學(xué)有效地開展分層教學(xué)，能夠推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 分層教學(xué) 教學(xué)策略

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方式具有一定的特殊性。當(dāng)前高職教育在整個(gè)學(xué)校教育體系中的劣勢(shì)地位，導(dǎo)致高職學(xué)生的文化水平和綜合水平參差不齊，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)差別很大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同。針對(duì)這些情況，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)地進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐，探尋高職英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)施。

一、立足不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)

一直以來(lái)，高職學(xué)校在招生方面始終無(wú)法與綜合性大學(xué)相較量，通常都是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或者是偏科嚴(yán)重的學(xué)生，由于不能被綜合性的大學(xué)錄取，才選擇了職業(yè)學(xué)校。在這些學(xué)生當(dāng)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生占了很大一部分，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能水平各不相同，存在很大的差距。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分層教學(xué)。

例如，在實(shí)施分層教學(xué)前，老師先對(duì)本班學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行調(diào)查摸底，然后根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)的積極性等，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)不同的層次。A類學(xué)生代表英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生，更注重綜合英語(yǔ)能力的提升，適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。B類則是英語(yǔ)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較積極的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生，只要完成高職英語(yǔ)日常教學(xué)任務(wù)，不做太高的要求。C類是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生則應(yīng)該降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，選擇一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，逐漸增加學(xué)習(xí)的難度。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行分層，避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“吃不飽”、“吃不了”的情況，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

由這個(gè)例子說(shuō)明，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平是實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。立足于學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，結(jié)合不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有區(qū)別地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步。

二、根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)

在我國(guó)的學(xué)校教育體系中，高職教育具有一定的特殊性，學(xué)生的情況各不相同，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的界定也存在差別。不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不同，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間、精力差別也較大。老師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便更好地滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)差異化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在高職學(xué)生當(dāng)中，有些學(xué)生是準(zhǔn)備學(xué)好專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后就從事技術(shù)性的工作，有些學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，有的學(xué)生則是想要參加英語(yǔ)等級(jí)考試的。老師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同定位和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分層。對(duì)于打算畢業(yè)后工作的學(xué)生，加強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，增強(qiáng)應(yīng)用性的語(yǔ)言技能訓(xùn)練；對(duì)于打算深造學(xué)習(xí)的學(xué)生，注重系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，全面提高綜合能力；對(duì)于想要參加英語(yǔ)等級(jí)考試的學(xué)生，則加強(qiáng)考試內(nèi)容方面訓(xùn)練和指導(dǎo)，按照考試的要求和水平，進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣的分層教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由此可以看出，高職學(xué)生對(duì)于未來(lái)的選擇比較多樣化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了將來(lái)就業(yè)、學(xué)習(xí)等提供幫助的。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)，讓學(xué)生利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

三、結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施分層教學(xué)

英語(yǔ)這門世界通用語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)不斷的傳承發(fā)展，形成龐大完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，內(nèi)容非常豐富，并且各種不同的語(yǔ)言知識(shí)之間是相互影響、彼此促進(jìn)的，是學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力的必要條件。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱之處，分門別類地進(jìn)行不同英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的全面提升。

通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是詞匯掌握得不好，數(shù)量較少，有些學(xué)生是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)得不夠扎實(shí)，有些學(xué)生則是聽力較弱，有些是閱讀理解比較薄弱，還有些學(xué)生是寫作比較困難。在分層教學(xué)時(shí)，老師按照學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同情況，利用一段時(shí)間，專門進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在課外練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題目，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)，突破學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得全面的進(jìn)步。

由上例可以說(shuō)明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常繁雜，高職學(xué)生感興趣或者擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不同，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)生具體的掌握情況，開展專項(xiàng)訓(xùn)練，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，避免學(xué)習(xí)中的“短板”，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

總之，結(jié)合高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，以高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)為立足點(diǎn)，按照不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)等，開展分層教學(xué)實(shí)踐，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新課改理念，落實(shí)了因材施教的教育思想，充分滿足了不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展。

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