高翔

摘 要： 課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)中師生互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，也是老師反饋學(xué)情的基本途徑。隨著新課程的實(shí)施，課堂提問這一教學(xué)手段必須以新的姿態(tài)呈現(xiàn)，并適應(yīng)新課改的要求，通過提問可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其創(chuàng)新思維，豐富其英語知識(shí)并提高其應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 課堂提問 高中英語教學(xué) 教學(xué)手段

課堂提問是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。前蘇聯(lián)教育界倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，就叫問題教學(xué)法，已成為有世界影響的教學(xué)方法之一?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。我國教育家陶行知先生這一名言，對(duì)于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。思維是解決問題的必要途徑，而問題又是思維的起點(diǎn)和前提。英語課堂提問，作為英語課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)最基本也是最重要的形式，正廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的始終。教學(xué)過程是提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。合理設(shè)計(jì)問題是教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。隨意的、粗糙的、不講究質(zhì)量的問題只能流于形式，達(dá)不到良好的教學(xué)效果；精心設(shè)計(jì)的問題則對(duì)吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力有重要作用。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注意方式方法，巧妙地設(shè)計(jì)各種思考題，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率。高中英語新教材從指導(dǎo)思想、編寫原則及內(nèi)容選擇等方面都體現(xiàn)了當(dāng)前英語教學(xué)的新理念和以人為本的思想，提出了以學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育思路。為了適應(yīng)課程改革的各項(xiàng)要求，教師應(yīng)充分利用題材廣泛且體裁多樣的課文和話題資源，精心設(shè)計(jì)各種類型的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的修養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣、良好的邏輯思維能力和想象力，升華學(xué)生的道德品質(zhì)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。提問在課堂教學(xué)中是一種師生間相互交往活動(dòng)。教師要活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的能力和興趣，多聽、多想、多說英語是關(guān)鍵。而“課堂提問”則是為學(xué)生提供“聽英語、想英語、說英語”的一條好渠道，同時(shí)是師生加強(qiáng)溝通、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的有效方式。那么，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問，以使所設(shè)疑問合理、適當(dāng)、有意義，起到開發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？

課堂提問應(yīng)遵循“一化、二度、三性”的原則。“一化”是生活化；“二度”指深度和廣度；“三性”即實(shí)踐性、趣味性和時(shí)代性。

1.生活化

生活是知識(shí)的源泉，源于生活感受的問題能拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間和學(xué)生與教師之間的距離，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

2.深度和廣度

高中生對(duì)事物具有一定的理解力，在同一個(gè)問題面前，不同的學(xué)生有不同的視覺和見解。教師提出具有一定深度的問題，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力十分有益，而且有助于他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)工作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有一定深度的提問能激發(fā)學(xué)生積極思考，使其透過事物的表面發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，探明事物之間的聯(lián)系、區(qū)別和因果關(guān)系，從而拓展他們的視野，提高他們對(duì)事物的認(rèn)知能力。有廣度的提問能培養(yǎng)學(xué)生的分散性和創(chuàng)造性，使學(xué)生展開想象的翅膀，讓其個(gè)性得以充分張揚(yáng)，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐性、趣味性和時(shí)代性

實(shí)踐性：SEFC 2A“China Daily”是一篇說明文，如果單純講解課文則會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，為了活躍課堂氣氛，將報(bào)紙分給學(xué)生（四人一組），問：How many sections can you find in a piece of newspaper？Which section are you most interested in？And guess how people produce a piece of newspaper？這樣學(xué)生在輕松活躍的氣氛中掌握課文內(nèi)容。

趣味性：“Body language”一文中，教師先呈現(xiàn)一系列有關(guān)身勢(shì)語的簡(jiǎn)短描繪，“a pleasant nature smile，a firm handshakes， put you hands in you pocket”，然后讓學(xué)生表演，這些充滿趣味性的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松活潑的課堂氣氛中積極思維，并學(xué)有所獲。

時(shí)代性：所提的問題具有時(shí)代性特征，以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感。例如：SEFC Unit 18 “Inventions”針對(duì)青少年對(duì)電腦熱衷的提問：In what ways can the computer be used in our personal life？What are the advantages and disadvantages of the computer？這樣的問題對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)有一定的幫助，同時(shí)學(xué)生習(xí)得“Web page， browser， homepage，Internet surfer”等與網(wǎng)絡(luò)或電腦相關(guān)的詞匯，使其學(xué)習(xí)興趣大增。

總之，提問藝術(shù)在課堂教學(xué)中有舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。教學(xué)——教為手段，學(xué)為目的課堂教學(xué)，要以學(xué)生為主體。課堂提問是讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，而不是教師為了“教學(xué)任務(wù)的完成”而進(jìn)行。新課程理念下的新型教師不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生頭腦，而應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)的課堂問題使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，發(fā)揮課堂提問的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而較好地達(dá)到教學(xué)目的。