文哲慧

摘 要： 良好的自學(xué)能力，是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和掌握知識的有效手段，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要措施。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，也是全面貫徹素質(zhì)教育的要求，所以廣大教育者應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力放在教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的首要位置。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，并結(jié)合作者自身教學(xué)實踐，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)進行研究和闡述。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 自學(xué)意識 小組合作 自學(xué)習(xí)慣

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是保姆式、注入式教學(xué)，學(xué)生處于被動且機械的接受狀態(tài)，不是自己去“跳一跳摘到果子”，而是由教師攙扶著“摘果子”，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺失，自主參與落實得不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性越來越大，缺乏了教師的引導(dǎo)就不能自主對數(shù)學(xué)知識進行分析和探索，因此，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種常用的學(xué)習(xí)方法，是我們目前應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點。下面筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)歷，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的措施談?wù)勔娊狻?/p>

一、鼓勵學(xué)生自己動手動腦解決問題，促使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于充當(dāng)“保姆”的角色，幫助學(xué)生解決各種疑難問題，沒有給學(xué)生提供獨立思考和自主解疑的機會，這就導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的理解程度只處于感性階段，沒有過渡到理性認識，而且不具備自主思考和自主分析問題的能力。面對這種情況，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容過程中遇到一些值得深入思考和分析的問題時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己動手動腦解決，讓學(xué)生品嘗自主解決問題的喜悅，從而逐漸樹立起自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的表示方法》這一節(jié)內(nèi)容時，在依次向?qū)W生講述了函數(shù)的表示方法如解析法、列表法、圖像法之后，我向?qū)W生提出了如下問題：“比較這三種表示法，它們各自的特點是什么？所有的函數(shù)都能用解析法表示嗎？”然后，讓學(xué)生列出一個表格，表格內(nèi)容為這三種表示法的優(yōu)缺點比較。學(xué)生經(jīng)過自主分析和思考，對表格中的內(nèi)容得出了自己的結(jié)論，如：解析法的優(yōu)點是函數(shù)關(guān)系比較清楚，便于研究函數(shù)的性質(zhì)，缺點是不夠形象直觀；列表法的優(yōu)點是不必通過計算就能知道當(dāng)自變量取某些值時函數(shù)的對應(yīng)值，缺點是只適用于自變量數(shù)目較少的函數(shù)；圖像法優(yōu)點是形象直觀，缺點是不精確，等等[1]，如此，學(xué)生通過自主研究和分析得出的結(jié)論，理解得會更加深刻和透徹，同時也使學(xué)生初步樹立了自主學(xué)習(xí)意識，對于學(xué)生自學(xué)能力的提高具有極大的促進作用。

二、落實小組合作學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

小組合作學(xué)習(xí)模式一種自主、合作、探究式的新型教學(xué)模式，它改變了以往課堂以個人為主體的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作技能，而且從根本上改變了以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)模式，讓班級每個學(xué)生都積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的參與度，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的良好體現(xiàn)，而且充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生初步學(xué)會了收集數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)探究小組，并給他們布置了一項學(xué)習(xí)任務(wù)：確定今年最具有代表性的一首通俗歌曲，然后選擇不同的調(diào)查對象，讓他們根據(jù)自己的喜好對這首歌曲進行打分（喜好程度分為10個等級：1—10，1表示非常不喜歡，10表示非常喜歡），調(diào)查時，要求每個小組記下被調(diào)查對象的性別和年齡，以便為分析提供可靠的證據(jù)。之后，要求各個小組組員之間進行集體討論，互相啟發(fā)，形成一份可行的調(diào)查方案，調(diào)查結(jié)束之后，寫一份調(diào)查報告，在課堂上以小組為單位選出代表，在班級中進行研究成果的交流匯報。這樣，我通過在課堂上落實小組合作學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了以小組為單位的自主學(xué)習(xí)。由于教學(xué)形式與以往不同，學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的參與興趣，充分激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

三、加強對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不要把精力都放在對數(shù)學(xué)知識點的講解和分析上，還要對學(xué)生的自學(xué)行為加以監(jiān)控和指導(dǎo)，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這是學(xué)生自學(xué)能力得以形成和發(fā)展的有效基礎(chǔ)和條件。

比如，我們要教導(dǎo)學(xué)生，在閱讀數(shù)學(xué)教材時，不能只是簡單地讀書，而是手腦結(jié)合，對于不理解的數(shù)學(xué)概念、定理、法則等做出標(biāo)記，遇到實際應(yīng)用類問題時要動手、動腦、動口，在頭腦中形成清晰的思路。另外，要學(xué)會預(yù)習(xí)。我們可以為學(xué)生編制一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)，之后，可以放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生逐漸會養(yǎng)成自主歸納、自主整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，我們要指導(dǎo)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的典型例題和解題技巧進行歸納，從而達到舉一反三之效。也可以要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和考試重點，自己編制一份數(shù)學(xué)試卷，學(xué)生之間可以交換試卷，這樣可以對考試重點做到查漏補缺，更重要的是可以達到與同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進步的目的。

總之，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們一定要重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并積極采取各種措施提高學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，使學(xué)生能夠深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]陳鵬.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2014（45）.

本論文系國家級課題《新課改下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究》課題批準(zhǔn)號：CTF120862，子課題“新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為規(guī)范化的研究課題（批準(zhǔn)號：KYE238）”的成果。