【摘 要】 本文以學(xué)前教育專業(yè)為例，探討了新媒體環(huán)境下中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略。主張充分利用新媒體培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高；通過建設(shè)學(xué)校和班級網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳師德師風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感；通過將微信和微課融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 新媒體環(huán)境；中職學(xué)校；學(xué)前教育；學(xué)生；素質(zhì)；培養(yǎng)策略

21世紀隨著移動互聯(lián)的繁榮，集數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為一體的新媒體以其及時、豐富、互動的特點吸引了大批受眾。中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年12月底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達6.49億。尤其是手機網(wǎng)民數(shù)量達5.57億，其中數(shù)量最多的就是學(xué)生網(wǎng)民，數(shù)據(jù)顯示在校青年學(xué)生的上網(wǎng)率幾乎達到了100%。[1]中職學(xué)校的在校生由于年齡小對新鮮事物敏感，這種豐富便捷的信息獲取方式令他們流連癡迷，校園中，教室里、操場邊隨處可見他們緊握手機聚精會神的身影。隨著新媒體耗費著中職生越來越多的學(xué)習(xí)時間，許多教師開始視之為洪水猛獸，對它心生憤恨繼而宣戰(zhàn)。然而科技的進步是歷史的必然，只要善于引導(dǎo)洪水猛獸也能為民造福。因此如何引導(dǎo)中職學(xué)生正確的使用新媒體，借助新媒體的強大優(yōu)勢為中職的教育和教學(xué)服務(wù)成為擺在中職管理者和教師面前一條必經(jīng)之路。

一、新媒體的概念以及給中職教育帶來的機遇

新媒體的概念最早由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長P.Goldmark于1967年在商品開發(fā)計劃中首次提出來，聯(lián)合國科教文組織提出新媒體是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進行信息傳播的媒介。為了同報紙、雜志、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體進行區(qū)別。許多學(xué)者和專家將數(shù)字媒體稱為新媒體，并將新媒體定義為能夠通過二進制代碼進行信息的存儲、操作、傳遞和交換的電子媒體，即以計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)、移動網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體廣播稱為新媒體。[2]新媒體的信息傳播速度快，覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，克服了時空距離、社會地位、文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，為人們搭建了平等、自由、個性化的互動平臺，這些特質(zhì)吸引了大批受眾特別是在校學(xué)生。當代青年接觸和使用的新媒體主要有以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)依托的手機等觸屏媒體、BBS、QQ、微博、微信、數(shù)字雜志、數(shù)字電影等等。

新媒體普及以前，中職學(xué)校由于缺乏必要的信息獲取渠道和足夠的教學(xué)設(shè)施，知識的獲取主要靠書本和教師的傳授，教師的知識儲備和更新、教學(xué)能力及教學(xué)手段的使用都極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)程度，學(xué)生在枯燥的教學(xué)過程中往往對教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止，長期以往造成他們理論知識不足、實踐能力低下，難以靈活地應(yīng)對幼兒園教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的突發(fā)性問題，也不能很好地與家長溝通圓滿完成家校結(jié)合的教育。另外，中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生還出現(xiàn)了嚴重的專業(yè)對口就業(yè)率和穩(wěn)固率不高的現(xiàn)象。究其原因一方面與幼兒教師年齡小、學(xué)歷低，待遇不高、工作勞動強度大有關(guān)，更深層的原因則在于部分學(xué)生從教意識不強、職業(yè)情感淡薄、缺乏結(jié)合工作實際需求繼續(xù)教育提高的意識，最終難以勝任幼兒園的教學(xué)工作。

我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010—2020）》指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。臺灣在2011年頒布實施的《職業(yè)學(xué)校群科課程綱要之「總綱」》也指出職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生充實的專業(yè)知能、陶冶職業(yè)道德、提升人文及科技素養(yǎng)、培養(yǎng)急需進修之興趣與能力。因此，如何加強中職學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高他們的專業(yè)知識，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)能力是職業(yè)學(xué)校的管理者和教師必須深深入研究的難題。

新媒體的普及給我們解決這一難題提供了強有力的工具。新媒體時代信息的豐富性和及時性深深地吸引著中職學(xué)生，信息傳播的交互性實現(xiàn)了所有人對所有人的傳播，每個人都可以是信息的接收者、傳播者和生產(chǎn)者。因此，新媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，內(nèi)容更加豐富、手段更加多樣，傳播方式更具個性化，也更富吸引力。因此教師可以借助新媒體，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，最終培養(yǎng)出熱愛兒童、師德高尚，具有良好的人際溝通能力和幼兒教育活動的設(shè)計、組織和指導(dǎo)能力的優(yōu)秀幼兒園教師。

二、運用新媒體提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

1、利用新媒體培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想

黑格爾曾經(jīng)說過：“沒有激情，任何一個偉大的事業(yè)都不曾完成，也不可能完成。”如果說兒童是一張白紙，幼兒教師注定將會在這張白紙上留下不可磨滅的印記。一個不熱愛兒童、對教育事業(yè)缺乏激情的人是難以在這張白紙上留下美麗印記的。當學(xué)生從心底愛上教師這份職業(yè)，愿意為這份職業(yè)無怨無悔的付出和努力，她們才能嚴格要求自己、主動提高自己的教學(xué)技能，最終把自己也錘煉成為成為一名優(yōu)秀教師。

然而任何情感都不是自然生成的，它是依靠個人的感覺、體驗與認知而獲得的情緒反映，是感覺、認知、體驗、反應(yīng)四者相互聯(lián)系的產(chǎn)物。因此，在對中職生進行的職業(yè)理想和職業(yè)情感教育中，學(xué)校和教師應(yīng)該利用網(wǎng)站、微信、QQ微博等多種新媒體形式，給學(xué)生提供與幼兒教育相關(guān)的豐富資料，增加他們對教師職業(yè)的感性認識。通過營造良好氛圍提高他們的對這份職業(yè)的認知度，最終使他們盡早樹立職業(yè)理想，生成深厚的職業(yè)情感。具體來說可以從以下三方面著手。

首先，借助于新媒體深化學(xué)生對教師職業(yè)的認知。中職學(xué)生大多都來自于農(nóng)村，加之年齡偏小，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用還停留在娛樂休閑上，他們不知道應(yīng)該從什么途徑獲取有用信息，也不能明確分辨海量信息的有用性，許多新入校的中師學(xué)生甚至不知道從事幼兒教育需要具備幼兒教師資格證。因此，學(xué)校應(yīng)充分借助于新媒體加大對教育政策和教育類相關(guān)信息的宣傳。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立官方網(wǎng)站或者微信公眾號的方式開設(shè)政策專欄，讓學(xué)生了解國家對幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)方面的要求，以及幼兒教育方面成熟的理論和經(jīng)驗、就業(yè)政策和信息等等，從而深化學(xué)生對教師職業(yè)的認知。

其次，借助于新媒體引發(fā)學(xué)生對教師職業(yè)的情感認同感。不想當將軍的士兵不是好士兵。教師往往是在與名師的對比中才更清楚的意識到自己的差距。強烈的成就欲望能夠產(chǎn)生追求進步的強大動力。學(xué)校可以借助網(wǎng)站和微信平臺聲情并茂地發(fā)布優(yōu)秀教師的文字和視頻宣傳資料，并時常更新不斷補充。使學(xué)生深刻地認識到教師職業(yè)的專業(yè)性，以及社會對優(yōu)秀教師職業(yè)素質(zhì)的高要求。同時也感受到優(yōu)秀教師的平凡中的偉大，激發(fā)他們的崇敬之情，能他們對這份職業(yè)心生崇敬、樂于追求。

最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^多種多樣的新媒體形式發(fā)布一些優(yōu)秀中職畢業(yè)生奮斗經(jīng)歷的報道，讓在校生在同級對比中堅定人生理想，增加奮斗的熱情。讓他們認識到只要懷揣夢想，肯定自我，奮力拼搏，中職畢業(yè)生也能走向人生的輝煌。鼓勵學(xué)生建立自信、不畏艱苦，堅定信念，不斷努力追求事業(yè)的成功。

2、利用新媒體促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高

實踐操作能力及獨立解決問題的能力始終是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要目標。新媒體普及以前，中職學(xué)校由于缺乏必要的信息獲取渠道和足夠的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)受制于教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，知識的獲取主要靠書本及教師的傳授，照本宣科的理論知識不僅枯燥而且脫離實際，造成學(xué)生理論知識不足，實踐能力低下。當學(xué)生真正到幼兒園工作的時候，難以又快又好的適應(yīng)正常的教學(xué)工作，經(jīng)常出現(xiàn)嚴重的理論與實踐脫節(jié)。而新媒體的便捷、豐富及互動正可以彌補傳統(tǒng)教育的不足，新媒體在改變信息的傳播方式的同時改變了學(xué)習(xí)的方式。在教師引導(dǎo)下，將新媒體應(yīng)用于課堂實現(xiàn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育資源的充分利用，真正達到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目標，從而在根本上提高學(xué)生的從教能力。

（1）通過微信實現(xiàn)移動式學(xué)習(xí)。微信所實現(xiàn)的移動式學(xué)習(xí)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中 “滿堂灌”、“一言堂”式的課堂模式，形成一種新型的自主、互助式的學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。學(xué)生不僅是教學(xué)信息的接收者、傳播者，通過課前的準備，課中、課后的討論分享，學(xué)生實際上也變成了信息的生產(chǎn)者。[3]微信參與的教學(xué)過程需要三個步驟的支持：首先，教師要申請微信公眾號。其次，教師要創(chuàng)建所教課程的微信群。最后實現(xiàn)師生群內(nèi)的即時通信。在這三個步驟的基礎(chǔ)上，教師借助于微信最終創(chuàng)造出自主性、交互式、個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在這種教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動主要分三個階段有：第一階段，課前精心準備。課前以學(xué)生的實際需要及能力水平為出發(fā)點，跟據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇并在群內(nèi)發(fā)布優(yōu)質(zhì)的視頻、音頻等教學(xué)資料和教學(xué)案例，依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計問題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。第二階段，課中認真指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的水平組織小組討論，引導(dǎo)和控制討論的方向并及時總結(jié)討論成果。第三階段，課后追蹤反饋。課后教師要布置好作業(yè)以鞏固教學(xué)效果，同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺追蹤觀察課堂教學(xué)的反饋信息，為教學(xué)的改進和課下指導(dǎo)做準備。這一教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動主要表現(xiàn)為：上課前，學(xué)生及時收看微信群內(nèi)提供的教學(xué)資料及學(xué)習(xí)要求，根據(jù)要求做好相關(guān)理論知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)以及查閱收集各種信息資料的工作，思考并提出有目的性的疑問，為討論交流做準備；課堂上，學(xué)生積極參與小組討論和發(fā)言，及時修改發(fā)言提綱，輪流代表小組進行觀點闡述；課后，每位學(xué)生及時做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的小結(jié)，并在微信群中與老師或同學(xué)進行課下討論并及時總結(jié)，必要時要完成書面報告。在這一教學(xué)過程的每個階段，學(xué)生的積極參與將自己始終置于教學(xué)活動的核心位置，這些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗不僅幫助學(xué)生加深了對教學(xué)理論的理解，促進其思維的進一步深化，更使學(xué)生在體驗成功的學(xué)習(xí)過程中增強了興趣、激發(fā)了動機、最終實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（2）通過微課促進學(xué)生教學(xué)技能的提升。教學(xué)基本功的訓(xùn)練是中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通向職場必不可少的一個環(huán)節(jié)，借助微課提升學(xué)生的從教能力是一種便捷可行的好方法?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。新媒體的普及使得學(xué)生可以借助于手機等視頻錄制工具和微課軟件制作自己的教學(xué)微視頻，通過與其他同學(xué)和老師分享、發(fā)現(xiàn)問題，通過討論和改進不斷提升自己的教學(xué)技能。在錄制自己的微課前，學(xué)生首先應(yīng)該掌握教學(xué)的基本過程和要求，通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)示范影像進行揣摩和對比練習(xí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容備課并進行模擬教學(xué)練習(xí)，同時錄制自己的微課視頻。最后，通過和同學(xué)、教師分享自己的微課視頻討論其中存在的問題并改進。通過學(xué)生親身錄制的微課教學(xué)視頻，一方面促進了群體的溝通和交流，提升了學(xué)生的教學(xué)智慧。另一方面學(xué)生的教學(xué)及反思能力也得以發(fā)展。通過微課這種融感知、模仿和反饋于一體的教學(xué)技能訓(xùn)練，真正促進了學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中反思，最終在實踐中不斷提高自我的從教能力。

新媒體不僅為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了強有力的工具，還提供了無限的發(fā)展空間。新媒體參與的教育教學(xué)過程，更加注重人的發(fā)展與創(chuàng)新，借助新媒體不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生強烈職業(yè)情感和堅定的職業(yè)理想，而且能夠進一步促進他們學(xué)習(xí)能力、溝通能力、反思能力的發(fā)展，最終提升他們的職業(yè)技能，為他們今后走上工作崗位迅速成長為一名優(yōu)秀的教師奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校的教師和管理者應(yīng)該進一步研究和發(fā)掘新媒體的價值，更好的運用科技為中職教育和教學(xué)服務(wù)。

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【作者簡介】

劉瑞芳（1978-）女，河南三門峽人，三門峽市教師進修學(xué)校講師，碩士，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué).