羅彩文

【摘 要】 漢語聲調(diào)問題一直是對外漢語教學(xué)中的難點(diǎn)，聲調(diào)發(fā)音不準(zhǔn)也是越南留學(xué)生往往擺脫不了“越南腔”的重要原因。本文通過漢越兩種語言聲調(diào)的對比分析總結(jié)了越南留學(xué)生漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和原因，并提出行之有效的聲調(diào)教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】 越南留學(xué)生；聲調(diào)；漢語學(xué)習(xí)；聲調(diào)；難點(diǎn)；對策

近年來，來紅河學(xué)院學(xué)習(xí)漢語的越南學(xué)生越來越多，由于歷史和地緣關(guān)系，和很多其他國家的留學(xué)生相比，越南學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢語的速度是比較快的，接受能力也特別高，可是在學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)時(shí)卻出現(xiàn)了很多困難，他們的發(fā)音總是有一股“越南腔”，有經(jīng)驗(yàn)的漢語教師即便不知學(xué)生國籍，一聽發(fā)音便能可知學(xué)生的越南背景。越南語也是有聲調(diào)的，聲調(diào)數(shù)量和調(diào)值與漢語聲調(diào)不一樣，越南語母語聲調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)影響以及漢語聲調(diào)本身曲折變化的難度是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因。本人結(jié)合多年來對越南留學(xué)生進(jìn)行漢語語音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)越南留學(xué)生漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過漢越兩種語言的對比，分析造成越南留學(xué)生漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)困難的原因，并提出行之有效的聲調(diào)教學(xué)對策。

一、越南學(xué)生漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)越南學(xué)生漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤率最多的是陰平和去聲，上聲發(fā)音升降控制得不好，錯(cuò)誤較少的是陽平?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：

1、陰平不夠高，起點(diǎn)比較低，常常發(fā)成[44]，有時(shí)候發(fā)音不能控制得高而平，顯得往下掉，發(fā)成起點(diǎn)較低的幅度較小的降調(diào)[42]或[32]。

2、去聲調(diào)調(diào)域較窄，起點(diǎn)不夠高，降得也不夠低，常常發(fā)成[42]或者[44]，聽起來與陰平相似。陰平和去聲的混淆現(xiàn)象，在大部分越南學(xué)生的中已經(jīng)出現(xiàn)“化石化”現(xiàn)象，很難糾正。

3、陽平的發(fā)音相對較好，從聽感上雖不影響交際，但事實(shí)上發(fā)得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)偏高，上升部分不夠平滑，常常發(fā)成[45]和[445]。

4、上聲的降升控制得不夠好，易把[214]調(diào)發(fā)成[323]調(diào)或[211]調(diào)，即下降部分降得不夠低，上揚(yáng)部分也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)高度，曲折變化不夠明顯，或者只發(fā)降調(diào)，省掉了上升部分，有時(shí)候也會(huì)直接把下降部分和上揚(yáng)部分分為兩個(gè)音節(jié)來發(fā)，發(fā)音不夠連貫。另外，學(xué)生在漢語語流中語運(yùn)用第三聲時(shí)產(chǎn)生的變調(diào)也出現(xiàn)了困難，將陽平和上聲混淆。

二、越南學(xué)生漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析

為什么他們會(huì)有這樣的偏誤呢？母語的聲調(diào)對目的語聲調(diào)的學(xué)習(xí)有很大的影響，常常會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象。我們可以從越南語聲調(diào)與漢語聲調(diào)的對比中找到答案。

越南語的聲調(diào)有6 個(gè)，調(diào)類和調(diào)值依次為：平聲bǎng，偏高而平，調(diào)值44；銳聲sǎc，從較高音升到高音，調(diào)值45 或445；玄聲huyǔn，起調(diào)較低，下降的落差小，調(diào)值為32；問聲hòi，為降升調(diào)，由中音降到中低音，再升到接近中音的高度，調(diào)值為323；跌聲Ng? ～，起音中高，微升，然后迅速下降到最低音，調(diào)值325；重聲nǎng，低而短，調(diào)值331。

通過越南語聲調(diào)圖和漢語聲調(diào)圖的比較，我們對越南學(xué)生的漢語聲調(diào)發(fā)音難點(diǎn)進(jìn)行分析：

陰平發(fā)音難點(diǎn)分析：越南語的聲調(diào)中沒有全降調(diào)[51]，越南語的平聲調(diào)與漢語聲調(diào)中的陰平相似，他們常常以越南語的平聲調(diào)[44]來代替漢語聲調(diào)的陰平[55]，因此越南語平聲調(diào)的相對音高比漢語聲調(diào)的音高要低，即相對音高不夠高。

去聲發(fā)音難點(diǎn)分析：越南語聲調(diào)的升降幅度較小，起點(diǎn)和落點(diǎn)沒有漢語那么高和低。越南語中沒有全降調(diào)，與漢語去聲相似的玄聲和重聲只是分別從3度降到2度和1度，都是半降調(diào)，降幅較小，而漢語去聲是一個(gè)全降調(diào)，下降幅度非常明顯，因此在越南學(xué)生在發(fā)漢語去聲時(shí)可能用越南語的重聲或玄聲替代，造成起點(diǎn)上不去，降得不夠低，下降趨勢不明顯，念成[32]或[42]，或者完全沒有下降的情況，念成了平調(diào)[44]或[33]。

陽平發(fā)音難點(diǎn)分析：漢語中陽平為[35]調(diào)，陽平的調(diào)值相似于越南語的銳聲[445]，聽起來差別不太大，雖然越南學(xué)生發(fā)陽平聽起來沒有多大的問題，但是受越南語的銳聲的影響，學(xué)生發(fā)音的起點(diǎn)實(shí)際上偏高一些。

上聲發(fā)音難點(diǎn)分析：漢語中上聲調(diào)值為[214]，在越南語的6個(gè)聲調(diào)中，問聲[323] 和跌聲[325] 的調(diào)值比較像漢語的上聲 ，但是上聲的升降幅度比問聲的大，所以學(xué)生在發(fā)上聲時(shí)因易用問聲替代導(dǎo)致升降幅度不夠，發(fā)音曲折度聽起來不如漢語上聲那么明顯，顯得平一點(diǎn)兒，也易用跌聲取代上聲而導(dǎo)致降得不夠低，聽起來相對調(diào)值偏高。

三、教學(xué)對策

在針對越南人的聲調(diào)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)注意拉大聲調(diào)的相對幅度，即遵循降得要低，升得要高的原則。

對待陰平和去聲時(shí)，最重要的是加強(qiáng)起調(diào)的練習(xí)。教師可利用音樂教學(xué)法幫助學(xué)生找到最高的[55]調(diào)，并注意延長。去聲的練習(xí)也可以用同樣的方法讓學(xué)生先找到最高點(diǎn)，再體會(huì)從最高點(diǎn)降低到最低點(diǎn)的感覺。同時(shí)要進(jìn)行大量、反復(fù)的聽辨練習(xí)和發(fā)音練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)要放在陰平和去聲組合的詞語上。另外，提醒學(xué)生對于陰平和去聲，一定要有意識(shí)地見一個(gè)記一個(gè)，日積月累，積少成多，漸漸記住所有陰平和去聲的常用字，在發(fā)音時(shí)自然就會(huì)注意到陰平和去聲的差別。

上聲的練習(xí)要與越南語的問聲和跌聲相結(jié)合起來，通過大量、反復(fù)的聽辨練習(xí)讓學(xué)生理解漢語上聲“起點(diǎn)低，速升高，上升短，全降長”的特點(diǎn)，并注意與其他聲調(diào)組合進(jìn)行聽辨和發(fā)音操練，利用音、調(diào)、字、詞、圖的結(jié)合，不斷重復(fù)，不斷練習(xí)，不斷改正，不斷接近標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

傳統(tǒng)的五度聲調(diào)示意圖教學(xué)法、手勢法、夸張法等非常重要，它們?nèi)匀皇锹曊{(diào)教學(xué)的主要方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^科學(xué)的、量化的表現(xiàn)方式，才能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺印象，同時(shí)由于越南語聲調(diào)調(diào)域比漢語聲調(diào)窄得多，在操練時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生夸張地拉大上升和去聲的升降幅度，幫助學(xué)生體會(huì)和掌握聲調(diào)升降的生動(dòng)形象和音高曲折變化的過程，并逐漸適應(yīng)這種夸張的變化，而逐漸克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

利用計(jì)算機(jī)語音分析軟件輔助聲調(diào)教學(xué)。一般的語音分析軟件都可以顯示聲音曲折變化的圖形，我們可以通過波形圖直接看見發(fā)音的絕對音高和相對音高。教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備，使用語音分析軟件給自己和學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行錄音，指導(dǎo)學(xué)生觀察聲音波形圖的變化，將教師的正確發(fā)音波形圖與學(xué)生不夠標(biāo)準(zhǔn)的波形圖進(jìn)行比較，幫助學(xué)生找到正確的音高及合適的升降幅度，在學(xué)生理解和感知到正確的發(fā)音的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)操練，直到接近標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音為止。

綜上所述，我們認(rèn)為越南學(xué)生由于其母語的聲調(diào)系統(tǒng)中有與漢語聲調(diào)系統(tǒng)相似的聲調(diào)，所以在學(xué)習(xí)聲調(diào)的時(shí)候普遍掌握得比較快，但是同樣也是因?yàn)槭艿狡淠刚Z影響的原因，他們在學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)存在的問題主要集中在上聲、陰平和去聲上，在對外漢語教學(xué)中，教師應(yīng)該特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)聲調(diào)的困難，找到學(xué)生偏誤原因，并采取與之對應(yīng)的行之有效的方法，運(yùn)用多種方法進(jìn)行操練，其實(shí)越南學(xué)生的漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)問題也不是什么大問題。

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