王成平?李佳凌?張艷

【摘 要】 《建筑工程計量與計價》是一門實操性很強的專業(yè)核心課程。本文基于項目化的設計思路，從培養(yǎng)高職學生專業(yè)核心能力出發(fā)，探討了該課程的宏觀設計教學目標、具體設計與實施、考核與改革成效等問題。實踐表明，該課程項目化設計取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】 建筑工程計量與計價；項目化教學；教學設計；課程改革

一、前言

為了進一步促進高等職業(yè)學校辦出特色，全面提高高等教育質(zhì)量，教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號文件）指出，高等職業(yè)教育要繼續(xù)推行任務驅(qū)動、項目導向等學做一體的教學模式。近年來，“能力本位、項目化”課程改革受到各高職院校的重視，西職院從2012年上半學期開始對“能力本位、項目化”課程教學進行培訓、指導、比賽、交流和實施。工程造價教研室教學團隊將《建筑工程計量與計價》課程進行項目化課程改革。

二、課程設計過程

1、課程定位

組織專業(yè)教師進企業(yè)進行深入調(diào)研，確定本課程面向的工作崗位是工程造價員。專業(yè)教研室組織成立由豐富經(jīng)驗的企業(yè)專家和學校專業(yè)教師共同組成的課程建設團隊，確定課程的技能要求是能夠編制工程量清單、能夠進行工程預算、能夠使用造價軟件。

2、課程目標

能力目標：（1）能夠利用《建設工程工程量清單計價規(guī)則》編制建筑裝飾工程工程量清單；（2）能夠編制招標控制價與投標報價；（3）能夠熟練使用軟件編制造價。

知識目標：（1）掌握建筑裝飾工程工程量清單的編制；（2）掌握招標控制價與投標報價編制；（3）掌握廣聯(lián)達軟件編制工程造價。

素質(zhì)目標：（1）具備團隊協(xié)作的能力，能夠服從項目組長的統(tǒng)一安排，合作完成項目任務；在自己的項目任務完成的情況下，能夠輔助其他成員完成項目任務；（2）具備獨立思考的能力，能夠根據(jù)規(guī)則和定額獨立完成造價文件的編制，獨立分析問題，解決問題的能力；（3）具備吃苦耐勞的能力，工程造價文件的編制需要大量時間和精力，且經(jīng)常進入施工現(xiàn)場，需要具備吃苦耐勞的能力；（4）具備獨立自學和創(chuàng)新的能力，能夠隨著規(guī)范和定額的更新，通過自學完成造價文件編制，且勇于創(chuàng)新。

3、課程總體設計

構建“學、培、賽、訓”四位一體課程教學總體設計，實現(xiàn)學生兩年不斷線的課程學習。

“學”：即課內(nèi)學習，以能力目標為本位，對課程整體內(nèi)容進行重新設計。通過課程調(diào)研，與企業(yè)專家設計課程項目，采用實際項目進行工程量清單編制及建筑工程造價的計算。課內(nèi)學習安排在第3學期完成。

“培”：即技能培訓，根據(jù)陜西省工程量清單計價規(guī)范、消耗量定額和計價辦法，按照初級造價員要求，進行崗位適應能力培訓。通過技能培訓，學生獲得初級造價員職業(yè)證書。技能培訓安排在第4學期完成。

“賽”：即技能比賽，我系每年舉行廣聯(lián)達算量大賽，在比賽中選取優(yōu)秀學生參加全國廣聯(lián)達算量軟件大賽和陜西省教育廳組織的工程造價技能大賽。通過比賽，鍛煉學生的軟件操作能力，及團隊協(xié)作的能力。技能比賽安排在第5學期進行。

“訓”：即綜合實訓，校企合作共同開發(fā)實訓項目、實訓內(nèi)容和實訓考核辦法，根據(jù)實際工程項目，分組編制工程量清單、投標報價或控制價。綜合實訓安排在第5學期進行。

4、教學項目設計

依據(jù)課程標準來整體設計學習項目，確定本課程的項目一為西職院6號公寓樓工程量清單編制；項目二為西職院6號公寓樓工程造價編制；項目三為西職院6號公寓樓廣聯(lián)達軟件造價編制。選取教學樓項目（框架結構）為課外拓展項目，成立興趣小組完成實訓樓項目（框剪結構）。通過不同結構工程的訓練，掌握建筑工程工程清單的編制、工程組價和計價。教學項目設計進度圖見表1。

根據(jù)設定的實際教學項目，進行每個項目的情景設計，引出項目任務，編制每個任務的子任務，并確定任務的目標要求。

5、教學實施

在“理論”夠用的基礎上，強化學生的技能訓練。[1]在全面把握課程和企業(yè)需求的前提下，調(diào)整課程教學內(nèi)容，將理論知識與生產(chǎn)實際應用相結合。在本門課程教學中，我們將造價基礎理論分配到各項目中，讓學生在項目中掌握造價理論知識，學生在做中學、邊做邊學習，提高了學生的動手能力，使教學更接近工作崗位需求，做到了“課堂上練習的，就是將來工作的內(nèi)容”[2]。

本課程教學中以校內(nèi)建筑物作為教學和練習案例，使課程教學更具直觀性、實操性和興趣性。課內(nèi)項目為我院6號公寓樓項目；課后拓展項目為3號教學樓項目；成立算量興趣小組，完成實訓樓項目工程算量與計價。這是一個由少到多，由簡單到復雜，由單因素到多因素，不斷循環(huán)遞進的教學方法。同時，我系每年舉辦一次工程算量大賽，并參加全國廣聯(lián)達算量大賽，使課程教學與技能競賽有機結合。

6、課程考核

基于工作過程的項目化教學評價模式采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評價模式。[3]課程考核分為過程評價和成果評價兩部分，其中過程評價占60%，成果評價占40%，充分體現(xiàn)了過程控制的重要性，滿足職業(yè)崗位的需求。

三、改革成果

本課程通過幾年的改革和實施取得了一定的成果，通過項目化教學，學生的學習積極性明顯提高。工程造價專業(yè)學生90%獲得初級造價員證。在第五、六屆全國廣聯(lián)達算量大賽中獲得團體二等獎。在第一屆陜西省工程造價技能大賽中獲得1個一等獎、1個二等獎、2個三等獎，在第二屆陜西省工程造價技能大賽中獲得團體二等獎。與此同時也培養(yǎng)了一批雙師素質(zhì)專業(yè)教師。

四、結語

項目化課程的教學設計思想轉(zhuǎn)變是前提，從傳統(tǒng)課程以知識傳授為主，向能力訓練的轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)課程以教師為主體，向以學生為主體的轉(zhuǎn)變；[4]從傳統(tǒng)的問答習題，向任務訓練的轉(zhuǎn)變。項目設計是關鍵，項目設計的好壞，很大程度決定了課程教學的成敗?！半p師素質(zhì)”的教師隊伍是實現(xiàn)能力本位項目化課程改革的基礎。在項目化課程教學改革過程中將職業(yè)核心能力（學習、交流、合作、解決問題、信息處理、創(chuàng)新、數(shù)字應用、外語應用等能力）“滲透”到所有課程中。

【參考文獻】

[1] 李學鋒等.基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 姜大源.工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 胡鳳菊等.基于工作過程導向下的《AutoCAD》教學評價[J].職業(yè)教育研究，2013（3）111-11.

[4] 嚴方，項目化教學模式中的教師角色探析[J].職教論壇，2012（35）、113.

【作者簡介】

王成平（1980-）男，陜西安康人，西安職業(yè)技術學院講師，研究方向工程造價管理.

李佳凌（1982-）女，陜西岐山人，西安職業(yè)技術學院助教，研究方向工程造價管理.

張 艷（1987-）女，山西忻州人，西安職業(yè)技術學院助教，研究方向工程造價管理.