學(xué)生整體發(fā)展與班級(jí)活動(dòng)的個(gè)性化定制

江蘇省南京市拉薩路小學(xué) 張琳俐

法國(guó)著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人只不過(guò)是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦?！币蚨终f(shuō)：“人的全部尊嚴(yán)就在于思想。”伴隨著這句名言，在擔(dān)任班主任工作時(shí)我邊學(xué)邊思考，體會(huì)到了新課程的基本理念之一：“關(guān)注學(xué)生作為‘整體的人’的發(fā)展”這句話的含義。

“為了每位學(xué)生的發(fā)展”在課程目標(biāo)上的具體體現(xiàn)就是使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)“整體的人”。而“整體的人”包括兩層涵義：人的完整性和生活的完整性。人的完整性植根于生活的完整性，關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展即關(guān)注謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展和追求個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展。

個(gè)體生活在自然中，生活在社會(huì)中，與自然和社會(huì)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。新課程用一種整體主義的觀點(diǎn)從三大關(guān)系上規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生與自我的關(guān)系；學(xué)生與他人及社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自然的關(guān)系。筆者特別設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，來(lái)研究學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)系，試圖為如何培養(yǎng)“整體的人”做出有益的探索。

一、學(xué)生與自我的關(guān)系

為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，我所執(zhí)教的班級(jí)在年級(jí)組老師的帶領(lǐng)下也參與了學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)。本學(xué)期每周二是我們一年級(jí)組的讀書(shū)日，在這一天我們一年級(jí)組的全體孩子沒(méi)有家庭作業(yè)，為的是讓孩子們到書(shū)海里去暢游。本學(xué)期年級(jí)組老師為孩子們開(kāi)了書(shū)單，孩子們的書(shū)目分為必讀書(shū)目和自選書(shū)目，一年級(jí)組老師為孩子們推薦了四個(gè)系列的必讀書(shū)，分別為《365夜兒歌》《新經(jīng)典日日誦》《大衛(wèi)系列》《林明子繪本系列》……班上的孩子們每天要抽出20分鐘的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)，并且要將讀書(shū)的篇目記錄在家庭作業(yè)本上。孩子可以借閱，可以在書(shū)店看，也可以購(gòu)買回家和爸爸媽媽一起看。必讀書(shū)讀完后他們可以在自選書(shū)上大踏步前進(jìn)，只要自己喜歡，走得越遠(yuǎn)越好，對(duì)于自選的書(shū)目，買了之后就必須讀完才可以再購(gòu)買新的，這也是從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和毅力。等到了學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，閱讀課將會(huì)以班級(jí)內(nèi)的詩(shī)歌兒童朗誦會(huì)，《暢游課外書(shū)》小報(bào)的制作以及“成語(yǔ)故事大比拼”等幾種形式展開(kāi)。為了培養(yǎng)孩子在學(xué)期結(jié)束時(shí)讀書(shū)匯報(bào)課上的口頭表達(dá)能力，我們?cè)诎嗉?jí)里還開(kāi)展了播報(bào)新聞的“課前一分鐘”活動(dòng)。每一個(gè)孩子堅(jiān)持每天收看新聞聯(lián)播并收集一條新聞寫(xiě)下來(lái)由老師批改，第二天在語(yǔ)文課上再按照學(xué)號(hào)的順序利用一分鐘時(shí)間讓孩子來(lái)播報(bào)新聞。課上，我會(huì)先播放一段新聞聯(lián)播的開(kāi)播曲，再由這個(gè)孩子說(shuō)：“觀眾朋友們，大家早上好！下面由我為大家播誦一條新聞?！比缓笫亲约菏占男侣劦膬?nèi)容，播報(bào)結(jié)束后孩子們會(huì)為這個(gè)孩子鼓掌，在掌聲中孩子回到自己的座位上。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展也是為讀書(shū)匯報(bào)課上孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)做好鋪墊。同時(shí)也想讓孩子們了解周圍發(fā)生的事情，培養(yǎng)他們識(shí)字和收集信息的能力，在潛移默化中意識(shí)到語(yǔ)文資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，生活就等于語(yǔ)文，用讀書(shū)，用文化來(lái)引導(dǎo)他們觸摸語(yǔ)言的“質(zhì)地”和“芳香”，“讓他們感受語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而感受、體驗(yàn)人的精神的美，追求美好的理想，追求人與人的和諧，人與自然、宇宙生命的和諧，在人生的起始階段，賦予他們的生命以最基本的亮色。”

二、學(xué)生與他人及社會(huì)的關(guān)系

為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心去感恩。我組織學(xué)生積極地向?qū)W校的“愛(ài)心八音盒”投稿。“愛(ài)心八音盒”，這是一種包含了所有音樂(lè)，一種譜寫(xiě)了愛(ài)的序曲，一種流瀉著我們拉薩路小學(xué)傳遞溫暖、匯聚愛(ài)心，用小小的音符創(chuàng)造真愛(ài)旋律的聲音的盒子。我鼓勵(lì)學(xué)生做一件讓世界變得更美麗的事情。在一次“愛(ài)，就在我們身邊”的親子活動(dòng)中，我們班的小陳同學(xué)活動(dòng)完就用自己的小手寫(xiě)下了他心中愛(ài)的漣漪，同時(shí)將稿件投進(jìn)了“愛(ài)心八音盒”里。他寫(xiě)到：“有一個(gè)外地農(nóng)村的小朋友出了車禍，他的腿斷了，家里很窮，沒(méi)有錢給他看病。今天，我和爸爸去了醫(yī)院看望了這個(gè)小哥哥。我把買玩具的一百元錢捐給了他。希望他早日康復(fù)回到學(xué)校上課，能夠和我們一樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。希望更多的人來(lái)幫助他?！痹诨顒?dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了去愛(ài)。學(xué)生正是通過(guò)自己的雙眼去尋找了人間的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)了人間的愛(ài)，去品味了人間的愛(ài)！學(xué)生將心比心，換位思考，才能陶冶性情，卓越思想，才得到精神的滋養(yǎng)，享受生命的愉悅，才能有社會(huì)的責(zé)任感，飲水思源，才能做有根的中國(guó)人。

三、學(xué)生與自然的關(guān)系

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)等，我還積極組織了孩子們參加學(xué)校組織的“變廢為寶”的“1+1創(chuàng)造節(jié)”活動(dòng)。活動(dòng)前，我先和孩子們說(shuō)明了本次活動(dòng)的要求就是利用自己身邊廢舊的物品通過(guò)自己的想象，把它變成可再利用的物品，雙休日可以和爸爸媽媽一起完成。經(jīng)過(guò)兩天的準(zhǔn)備，孩子們交上來(lái)的作品精彩紛呈。我們班有的孩子用吃剩的整的橘子皮和小棍棒做成了一盞小桔燈；有的孩子用吃過(guò)的半個(gè)核桃殼和幾根折斷的酒精棉棒做成了一只小烏龜，還有的孩子將喝剩的飲料瓶?jī)?nèi)裝上彩色玻璃珠做成了一個(gè)音樂(lè)沙錘……孩子們的想象是豐富的，孩子們的世界是精彩的，有孩子就有精彩！當(dāng)孩子們看見(jiàn)自己的作品放在一年級(jí)組的展臺(tái)供每個(gè)年級(jí)參觀時(shí)，相信此時(shí)此刻的他們是幸福的。即使沒(méi)有獲獎(jiǎng)，有了這份參與，有了這份熱情，他們就是最棒的，而我想要孩子們體驗(yàn)的就是努力的過(guò)程比參賽的結(jié)果更寶貴，只要去創(chuàng)新，只要去實(shí)踐，你們就是最棒的！

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課課文叫做《春到梅花山》，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，我們班還組織了一起走進(jìn)梅花山的活動(dòng)，體驗(yàn)了滿山的春，體驗(yàn)了滿樹(shù)的春，伴著親子活動(dòng)的同時(shí)整合著學(xué)習(xí)課文《春到梅花山》。讓孩子們走出課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)春的世界。在自然中培養(yǎng)人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自然性、社會(huì)性和自主性的和諧健康發(fā)展，培養(yǎng)人格統(tǒng)整的人。

在班級(jí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切學(xué)生與自我的關(guān)系；關(guān)切學(xué)生與他人及社會(huì)的關(guān)系、關(guān)切學(xué)生與自然的關(guān)系，將兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸自然與社會(huì)，站在新課程的背景下，從班級(jí)活動(dòng)中追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，對(duì)新課程改革中提出關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展是有著現(xiàn)實(shí)意義的。