江蘇省寶應縣魯垛鎮(zhèn)中心小學 周寧珊

小學語文課堂應如何“求活”

江蘇省寶應縣魯垛鎮(zhèn)中心小學 周寧珊

在傳統(tǒng)語文教學模式下，小學語文教師往往采用僵硬、死板的方法授課，導致學生對課堂缺乏興趣，進而造成課堂氛圍枯燥、沉悶，不利于提升教學效果。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了如何讓小學語文課堂充滿活力的幾點策略。

小學語文 課堂教學 教學現(xiàn)狀 教學策略

為了改變當前小學語文課堂沉悶的氛圍，促進小學語文課堂活躍度和學生課堂參與度的提高，讓小學語文課堂真正“活”起來，筆者以“蘇教版”為例，分析了小學語文課堂教學現(xiàn)狀，并就小學語文課堂教學如何“求活”提出幾點建議。

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）教師教學方式落后

從我國小學語文課堂教學現(xiàn)狀來看，很多教師所采用的授課方式，依然是“粉筆加黑板”。這種傳統(tǒng)的教學模式，陳舊、落后，教師以自我和教材為中心，忽視了學生的實際感受，導致學生對課堂缺乏自覺性和主動性，長期處于被動接受知識狀態(tài)。在這種課堂上，小學生喪失了活潑、好動的天性，不利于其個性的發(fā)展，同時也打擊了他們的學習熱情和積極性，導致教學效果大打折扣。

（二）教學內(nèi)容單一

在組織課堂教學活動過程，部分小學語文教師往往只是照本宣科，以教材為中心，忽視了對課本內(nèi)容的延伸。如此便導致學生只能接受來自課本上的內(nèi)容，缺乏對語文知識的全面、深入了解，不利于開拓學生的視野，同時限制了他們綜合能力的發(fā)展。

（三）學生缺乏自主學習精神

從傳統(tǒng)教學模式來看，課堂主體地位往往被教師所占據(jù)，而學生則長期處于被動學習狀況，缺乏自主學習時機和自主學習精神。此外，有很多教師在授課之前，會制作教學計劃，并將之作為教學藍本，一味地追求完全教學任務，忽視了學生的實際需求，缺乏對學習自主學習精神的培養(yǎng)。在這種教學環(huán)境下，學生便養(yǎng)成了不懂自主思考、不會主動提問的學習習慣。

二、小學語文課堂如何“求活”

（一）激發(fā)學生學習興趣

營造良好的課堂氛圍，是活躍小學語文課堂氛圍的關鍵。對此，小學語文教師在授課過程，需要注重對學生學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生主動參與課堂的精神。同時，通過有效的師生互動環(huán)節(jié)，促使學生樂于學習，為打造高效的小學語文課堂，奠定良好基礎。

鑒于此，在具體的授課過程中，教師可以采用小組討論、合作學習等教學模式，鼓勵學生自發(fā)形成學習互幫小組。通過小組成員之間的通力合作，解決學習過程中所遇到的各種難題。如，通過討論，共同搜集資料等方式，解決課堂探究問題，促進學習任務的高效完全。在此過程，教師可以通過恰當?shù)囊龑?，激發(fā)學生參與合作學習的熱情。學生通過有效的合作學習，不僅能夠鍛煉自身的思維能力、問題解決能力，而且能夠增強團隊合作精神。

例如，在學習《大自然的文字》這篇課文的時候，教師就可以結(jié)合教學實際，給學生布置 “尋找大自然的文字”這一學習任務。教師則需要引導學生明確自主學習與探究的方向，讓學生在組內(nèi)進行分工合作，自主解決問題。學生在自主完成任務的過程中，就能夠很好地預習課文。并且小組合作學習，有利于調(diào)動學生的學習熱情和積極性，提升課堂參與度，以打造高效課堂。

（二）采取多種教學方式

為了改變傳統(tǒng)教學模式下，課堂氣氛沉悶、枯燥的現(xiàn)狀，從而提升課堂教學效率，小學語文教師就需要積極創(chuàng)新教學模式和教學方式。通過對游戲教學、情境教學等多種創(chuàng)新教學方式的引入與運用，吸引學生注意力，調(diào)動他們的學習積極性。

例如，在學習課文《珍珠鳥》這篇課文的時候，教師就可以先引導學生了解課文，然后通過文章的描述，畫出珍珠鳥：“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒”。在誦讀課文、畫出圖畫的這個過程中，學生能夠體會到作者對珍珠鳥的情感，了解作者的寫作技巧，從而激發(fā)對語文知識學習的積極性。

（三）積極評價學生、肯定學生

在整個教學過程，教師都要注意維護學生的自尊心與自信心，盡量使用積極的評價。這不僅有助于構(gòu)建良好的師生關系，緩解師生矛盾，而且有助于調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學習自信心，從而提高小學語文課堂教學效率。

例如，在日常批改作業(yè)的時候，教師就可以進行分層教育，對不同學習基礎的學生，給予不同的學習指導，為他們分配不同的學習任務，在尋找學生不足的同時，積極尋找他們的閃光點。例如，有的學生在回答思考題時，雖然邏輯思維有點混亂，但很有創(chuàng)新力。對此，教師應該對學生的優(yōu)點給予肯定，同時委婉地指出學生的不足之處，這能夠幫助學生提高學習自信心，并繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點。

（四）增強師生互動

良好的師生關系，在促進教學活動順利進行過程，有著非常重要的輔助作用。但從我國小學教學現(xiàn)狀來看，很多教師與學生之間的距離都很遠，學生對老師往往存在一種畏懼心理，這就使得學生在課堂上，不敢主動提問，也不敢大膽回答教師的提問，如此便不利于課堂教學質(zhì)量的提高。

鑒于此，在教學過程中，教師應該注重構(gòu)建良好的師生互動環(huán)節(jié)，不僅要關注學生的學習狀況，而且要關注學生的生活與情感問題。在學生需要幫助的時候，予以他們援助之手，與學生之間建立起深厚的友誼，為教學活動的順利進行，奠定良好基礎。

綜上所述，在具體的授課過程，小學語文教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課理念和授課方式。通過新型教學方法的運用，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。同時，在課后，教師要懂得拉近與學生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關系，讓小學語文課堂真正“活起來”。

【1】費春清.小學語文課堂教學中的有效評價【J】.讀與寫（教育教學刊）， 2016（08）

【2】魯雅苓,劉小勃.小學語文課堂中如何培養(yǎng)學生的參與意識【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（08）

【3】白世林.嘗試教學理念下創(chuàng)新小學語文課堂教學改革——以河北省涿鹿縣武家溝學區(qū)為例【J】.現(xiàn)代教育，2016（06）