江蘇省泗洪縣雪楓學校 李懷銀

談優(yōu)化管理和教學設計提升識字教學的有效性

江蘇省泗洪縣雪楓學校 李懷銀

在小學語文教學階段，基礎性知識的教學是非常重要的，比如拼音教學、語法教學和識字教學等等。識字教學是語文教學的基礎，通過識字教學，學生不但可以掌握一定的漢字，了解漢字的讀法、意思和用法，還能讓學生掌握一定的識字技巧，促進學生的長遠發(fā)展。當前，小學語文識字教學的效果不容樂觀，主要表現(xiàn)在教學方法陳舊，學生學習興趣淡?。唤虒W思維滯后，教學效果不佳等。本文中，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探究了一些優(yōu)化小學語文識字教學的方法，希望能對小學語文識字教學的發(fā)展起到一定的促進作用。

一、優(yōu)化教師管理，夯實識字教學有效性的基礎

小學生在知識的學習過程中，學習效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學方法的好壞、教學設計如何、教師對學生的評價是否恰當?shù)鹊取＿@些都關(guān)系到學生學習興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學習成績和學習效果。在小學語文課堂開展識字教學，必須優(yōu)化教學設計，尊重學生，創(chuàng)新教學的方法，只有這樣才能提升課堂教學的有效性。為此，小學語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學要素，要想提升識字教學的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實現(xiàn)有效識字教學的基礎和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜?，同時強化教師培訓，提升教師的教學技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學思維，優(yōu)化教學設計，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學模式，尊重學情和學生，激發(fā)學生課堂學習的積極性和主動性；最后，教師要發(fā)揮學科組的作用，可以實現(xiàn)集體備課，提升學科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團隊的作用。此外，教師還要認真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時的調(diào)控教學模式和教學策略，以便促進教學質(zhì)量的提升。

二、優(yōu)化語文識字教學的課堂設計，提升識字教學的知識性與趣味性

小學生由于受到自身習慣和年齡的限制，他們在學習的過程中注意力集中的時間不長，學習成績受到學習興趣的影響，或者說他們學習興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學語文識字教學的質(zhì)量，必須從學情出發(fā)，創(chuàng)新識字教學設計，實現(xiàn)識字教學的知識性與趣味性的統(tǒng)一。識字教學的設計要尊重學生，從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學生喜聞樂見的方式，比如謎語教學、認字比賽，小組合作學習等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設計教學過程：親愛的同學們，今天我們來認識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學生猜字謎，激發(fā)他們學習的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的好奇心，提升課堂教學的有效性，可以大大的提升教學效率。在教學設計的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學情出發(fā)，采取學生易于接受的教學方式，只有這樣才能提升教學的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識字教學一定要緊扣教材，創(chuàng)新設計，給學生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學習的興趣。采取寓教于樂的教學方式，教師也不能為了花騷的教學而設計，切記教學方式的采用是為了更好的完成教學目的，任何教學方式、教學理念和教學策略的實施都是圍繞著教學目標設定的，在識字教學課堂也是如此，任何教學模式的采用都是為了提升識字教學的質(zhì)量和學習的效果。

三、創(chuàng)新識字教學的方法和模式，巧用語文拆字教學方法

在小學語文識字教學的過程中，有經(jīng)驗的老師都會依據(jù)教學的內(nèi)容和學情巧妙的設計教學過程，創(chuàng)新教學方法和教學模式，從簡易教學的任務出發(fā)轉(zhuǎn)化現(xiàn)有的生字詞教學，其中經(jīng)常采用的方法之一就是采取語文拆字游戲的方法來優(yōu)化識字課堂的教學。對于漢字教學來說，很多的漢字都有具有一定音義和相關(guān)部分組成的，有的漢子通過拆解不但可以很簡單的掌握，還能挖掘它深層次的含義。在識字教學過程中，如果學生被老師的講解所吸引，那么學生就會集中注意力，專心的認真學習了。中國的漢字經(jīng)過幾千年的洗禮和推敲，每一個字都具有非凡的意義，在教學的過程中教師完全可以深入研究，引導學生愛上中華文化，愛上漢字。漢字的拆解也非常的有意思，它能讓人從中獲得意想不到的結(jié)果，甚至給人以震撼，頓時間覺得中華文化源遠流長，博大精深。漢字的拆解還能激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣，簡化教學內(nèi)容，提升學生的學習效果，為此一線的小學語文教師在授課的過程中一定要重視漢字教學，恰當?shù)倪\用拆字方法來提升識字教學的質(zhì)量。舉兩個例子，比如在小學生學習“恩”字的時候，教師可以這樣引導學生，把它上下的兩部分拆解，那就是因和心，無論施“恩”還是報“恩”，都“因”有顆真誠的“心”。又如“聞”：“門”內(nèi)有“耳”方為“聞”，可見沒有不透風的墻。識字教學中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學生領(lǐng)略漢字的魅力，體會中華文化的博大精深，還能簡化識字教學，讓學生在很短的時間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學習興趣和學習效果。

小學識字教學的意義重大，作為語文學習的基礎，識字本身就非常的重要，同時，只有提升識字教學的質(zhì)量，提升學生的識字率才能夯實語文學習和其它學科學習的基礎，促進小學生的可持續(xù)發(fā)展。在小學語文課堂的識字教學中，方法多種多樣，學情也不斷在變化，所以教師一定要有效的整合學情和教情，優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學模式，有條不紊的推進小學識字教學的發(fā)展。