文/李培鈞

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來一場自主與反思的校本培訓(xùn)

文/李培鈞

校本培訓(xùn)對于提高教師素質(zhì)、解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題、提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。所以，近幾年來它越來越受到學(xué)校管理者的重視。但有的學(xué)校校本培訓(xùn)雖然做了，但培訓(xùn)效果不明顯，究其原因是多方面的。但有兩點(diǎn)原因不可忽視：一是培訓(xùn)的自主性不強(qiáng)，即教師只是培訓(xùn)的被動接受者，培訓(xùn)的內(nèi)容、形式都是領(lǐng)導(dǎo)說了算，并沒有征求教師們意見，沒有按需施訓(xùn)；二是培訓(xùn)的反思性不強(qiáng)，即只重視了外在的灌輸，忽視了教師的自我反思和反思后的交流、碰撞。

在校本培訓(xùn)方面，山東省青島市第二十三中學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐，總結(jié)出了自己的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)以一次暑期培訓(xùn)為例說明之。

培訓(xùn)的準(zhǔn)備與實(shí)踐

培訓(xùn)前 學(xué)校印發(fā)了假期教師培訓(xùn)征求意見表，就培訓(xùn)的內(nèi)容、形式等方面虛心聽取老師們的意見，并根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件及輕重緩急進(jìn)行了排序。隨后制定暑假教師培訓(xùn)方案，就培訓(xùn)專題、培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、主持人、培訓(xùn)要求等做了精心安排。由于培訓(xùn)內(nèi)容源于教師所需，而且是教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)生活中感到困惑的問題，所以引起教師興趣并且調(diào)動其參與培訓(xùn)的積極性，更增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性。

培訓(xùn)中 圍繞培訓(xùn)議題，主要采取教師之間同伴互助、討論交流的形式，讓大家相互啟發(fā)、相互借鑒，使廣大教師既是主訓(xùn)者、又是受訓(xùn)者，體現(xiàn)了培訓(xùn)的互動性。這次培訓(xùn)主題之一是教學(xué)培訓(xùn)。教學(xué)培訓(xùn)主要分三個步驟進(jìn)行。第一步：教師代表介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會。第二步：以教研組為單位，圍繞事先商定的議題進(jìn)行座談討論。第三步：大會交流發(fā)言，由各組記錄人登臺交流本組教師討論中的精華部分，這樣在更大范圍內(nèi)、在學(xué)科間又進(jìn)行了一次交流。在這樣的培訓(xùn)中，教師既是培訓(xùn)的組織者、參與者、施訓(xùn)者、受訓(xùn)者，更是培訓(xùn)的獲益者。

培訓(xùn)后 對培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)梳理出可直接拿過來用的操作性強(qiáng)的辦法，用于指導(dǎo)實(shí)踐，體現(xiàn)了培訓(xùn)的實(shí)效性。此次暑假教師培訓(xùn)，一方面請每位參訓(xùn)教師寫出培訓(xùn)感受，重點(diǎn)寫當(dāng)前可立即采取的某種操作性辦法。另一方面，在教師中成立編輯小組，將大家的發(fā)言進(jìn)行整理，去粗取精，梳理總結(jié)出解決某個實(shí)際問題常用的幾種方法，以培訓(xùn)簡報(bào)的形式下發(fā)給每一位參訓(xùn)教師，以方便教師經(jīng)常借鑒和使用。這樣便增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性和功效的長久性。

由于培訓(xùn)議題源于實(shí)際工作需要，來自于教育教學(xué)一線，教師們感到培訓(xùn)內(nèi)容和日常工作緊密相連，所以對培訓(xùn)內(nèi)容感興趣，而且積極參與其中。由于不只是被動的聽和記，而是既有培訓(xùn)前的個人反思，又有培訓(xùn)中的小組交流和大會交流以及培訓(xùn)后的再反思，所以給培訓(xùn)者留下了較深印象。

培訓(xùn)的問題與思考

自主性、反思性在校本培訓(xùn)中的重要地位和作用：只有考慮教師的培訓(xùn)要求，體現(xiàn)自主性，實(shí)施按需施訓(xùn)，才能調(diào)動教師的參與積極性，才能增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，這是搞好校本培訓(xùn)的前提。只有通過反思、交流和再反思，個人或集體總結(jié)出可操作性強(qiáng)的可在實(shí)踐中具體使用的工作方法，才能增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，這是搞好校本培訓(xùn)的落腳點(diǎn)和檢驗(yàn)培訓(xùn)成效與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。

自主性、反思性校本培訓(xùn)需注意之處：一次培訓(xùn)前培訓(xùn)內(nèi)容確定的范圍不宜大，由于培訓(xùn)時間有限，若范圍大了便影響培訓(xùn)的深度和效果。培訓(xùn)中分組培訓(xùn)時，組長的調(diào)控作用非常重要。培訓(xùn)前需對組長進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的組織調(diào)控能力。培訓(xùn)后對老師們提出的解決問題具體辦法的梳理是落腳點(diǎn)，不能處在堆積觀點(diǎn)的水平上，應(yīng)重視觀點(diǎn)在教學(xué)中的運(yùn)用落實(shí)，應(yīng)對觀點(diǎn)進(jìn)行提煉和升華。這需要從兩方面加強(qiáng)：一是主訓(xùn)人員要注重教學(xué)觀點(diǎn)的操作性研究；二是應(yīng)對編輯小組人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高其編輯水平。

（作者單位：山東省青島市第二十三中學(xué) ）