文/張克龍

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轉(zhuǎn)換育人模式，來一場DIY的盛宴

文/張克龍

高中階段不僅是學(xué)生認(rèn)識自我、形成專業(yè)興趣與職業(yè)傾向的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人生重要時期。因此，在普通高中開展DIY教育，通過“做中學(xué)”，不僅能增強增強學(xué)生生活情趣與生活能力，提升生活品質(zhì)，同時，通過DIY教育，還能培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，創(chuàng)新精神，豐富學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識與體驗，形成專業(yè)興趣與職業(yè)取向，為將來更好更快融入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會打下扎實的基礎(chǔ)。

DIY教育就是指“動手做或設(shè)計”教育。DIY教育有兩個方面的內(nèi)涵，一方面是全方位進行體驗性學(xué)習(xí)的動手做的教育，另一方面是動腦思考與動手創(chuàng)造的設(shè)計教育。DIY特色課程強調(diào)敢于自主、勤于思考、勇于實踐，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為體驗、情感體驗和思維體驗，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

近年來，浙江省瑞安市第六中學(xué)圍繞普通高中開展DIY教育的“學(xué)什么、怎么學(xué)、怎樣開發(fā)開設(shè)DIY教育課程、學(xué)生學(xué)習(xí)DIY教育課程的評價方法怎樣”等等四個維度，形成了“十個一”行動策略。

確立一種思想

第一，“學(xué)生主體與教師主導(dǎo)結(jié)合”：教學(xué)過程中凡是能夠讓學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生參與互動，師生教學(xué)相長。第二，“了解知識與掌握技能結(jié)合”：突出實際操作技能培訓(xùn)。第三，“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外實習(xí)基地實習(xí)結(jié)合”：用實務(wù)實戰(zhàn)的培訓(xùn)模式訓(xùn)練學(xué)生的實際工作能力。第四，“課內(nèi)教學(xué)和課外活動結(jié)合”：通過組織學(xué)生課外社團活動，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生用知識服務(wù)生活的熱情，同時也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

“四個結(jié)合”的目的是使學(xué)生變“被動”為“主動”；變“記憶學(xué)習(xí)”為“做中學(xué)”“悟中學(xué)”；變“學(xué)習(xí)為了考試”為“學(xué)習(xí)為了應(yīng)用”。

建立一種機構(gòu)

學(xué)校設(shè)立的DIY教育研究室集研究、學(xué)習(xí)和工作于一體，是以課程開發(fā)、開設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成效認(rèn)定等研究為主要內(nèi)容，以教學(xué)實踐為核心的研究平臺、教學(xué)基地、成長階梯和輻射中心。要求每個成員建立網(wǎng)頁和博客，寫出一門DIY教育選修課程綱要，形成“生活創(chuàng)意，科技創(chuàng)新，實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)”三層級DIY教育課程群；承擔(dān)每年舉辦的“技能節(jié)”。

形成一個系列

目前學(xué)校形成了“兩門核心課程”“四類素養(yǎng)或技能”課程，三年學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)能力”快速提升的遞進式課程設(shè)計。兩門核心課程：《家政》《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》。四類四類素養(yǎng)與技能課程：生活素養(yǎng)類：《百草園》《開心農(nóng)藝》《瑞安傳統(tǒng)飲食制作工藝》《汽車使用常識》《茶道》《市場信息與銷售》等?？萍妓仞B(yǎng)類：《見證生活處處皆化學(xué)》《趣味物理制作》《植物造景》《園林設(shè)計》《機械設(shè)計CAD》《農(nóng)科社》等。生活技能類：《跆拳道品勢》《實用現(xiàn)場救助》《豆芽栽培》《電子商務(wù)》《攝影》《中式烹飪技藝》等。專業(yè)技能類：《生活與化學(xué)檢測》《急救與護理》《影視后期制作課》《園林綠化苗木繁育技術(shù)》等。

建設(shè)一群功能室

第一，建立DIY體驗中心：作為學(xué)科教室（通用技術(shù)學(xué)科教室），又是選修教室（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教室），成為本校的“學(xué)與做”實驗室，滿足通用技術(shù)課程中“技術(shù)與生活、技術(shù)與工程、技術(shù)與創(chuàng)造”等三個選修模塊中動手操作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。第二，建立校內(nèi)DIY教育勞動基地：如，百草園、民間藝術(shù)工作室、物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教室等。第三，建立社區(qū)DIY教育體驗基地：學(xué)校周邊的農(nóng)田、果園、大棚種植等一系列農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，或其他手工業(yè)園區(qū)。第四，踐行功能室“五個一”行動：要求每個功能室有一門課程支撐；每一個功能室配備一位導(dǎo)師（課程工作室負責(zé)人）；每個功能室做好一種文化；承擔(dān)一個社團的活動任務(wù)；每個功能室給一位培育對象通過考核獲得一張等級證書，并保留一個最優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果。

落實一種教學(xué)方式

體驗教育不同于一般的經(jīng)驗形成教育，它一方面強調(diào)個體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識；另一方面，在價值觀上又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。體驗的過程包括四個階段：第一，個體親歷的階段，即個體親身經(jīng)歷某一件事或者某一個情境的階段，這是體驗的第一過程；第二，個體對上述親歷過程進行抽象、概括，形成概念或觀念的階段；第三，個體在新情境中檢驗所形成的觀念的適應(yīng)性階段；第四，再反思，產(chǎn)生新經(jīng)驗的階段，并不斷循環(huán)，不斷體驗，直至達到目標(biāo)。

近年來，學(xué)校開出的諸如“瑞安傳統(tǒng)飲食制作工藝、豆芽栽培、釀制葡萄酒、茶道、手工編織”等課程，開設(shè)的“曹村花燈制作、家用電工速成”等課程，都是采用體驗式教學(xué)法展開教學(xué)的。

突出一大渠道

DIY教育與學(xué)校開設(shè)的“綜合實踐活動”有機結(jié)合是一種必然。在有機結(jié)合“綜合實踐活動”課程中，學(xué)校依照“給學(xué)生空間和時間，讓學(xué)生自己往前走”的理念，更多注意學(xué)生的真實感受與知識綜合程度，而不是探究的深度和成果的水平。比如，以“社區(qū)花草護理”為例，學(xué)生涉及的知識有：對花草的認(rèn)識；園藝設(shè)計、花草養(yǎng)殖技術(shù)、物業(yè)公司的交涉、業(yè)主的交流、禮儀知識等等。而這些知識分別出現(xiàn)在生物、地理、生活、品德等學(xué)科中，它們是各自獨立的。帶學(xué)生走入社區(qū)去服務(wù)，學(xué)生必須將這些所學(xué)的知識整合起來?；顒又?，學(xué)生通過指導(dǎo)，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，獲得了豐富而且是活生生的經(jīng)驗，這對學(xué)生社會生活能力的發(fā)展作用是非常大的。

具體在實踐中采用“小課題，長作業(yè)”活動模式，按照“發(fā)現(xiàn)問題，確定課題→擬訂方案，開題論證→獨立實施，適當(dāng)輔導(dǎo)→小組總結(jié)，形成報告→成果展示，自我激勵”幾個步驟開展小研究，調(diào)查活動。

做好一個服務(wù)

在開展DIY教育活動中，學(xué)校始終站在服務(wù)于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的角度，開展“把生活技能、科技知識帶回家”等活動。主要是把平時學(xué)習(xí)過程中得出來的知識，通過小冊子、傳單、社區(qū)板報等形式向社區(qū)做宣傳；到鄉(xiāng)間田頭與農(nóng)民進行交流，宣傳科技農(nóng)業(yè)、效益農(nóng)業(yè)；帶回家中，對家長進行交流、宣傳。

形成一股合力

家庭教育是學(xué)校教育不可缺少的重要補充形式，DIY教育必須挖掘家庭中積極的教育因素，形成教育合力。比如，本校是農(nóng)村學(xué)校，鼓勵學(xué)生參與家庭農(nóng)業(yè)實踐，可以彌補學(xué)校教育中存在的師資上、時間上、程度上的不足。學(xué)生參與家庭農(nóng)業(yè)實踐，幫助家長解決一些淺顯的農(nóng)業(yè)科技問題，一者可以讓學(xué)生有更為充分的農(nóng)業(yè)科技體驗，二者可以減輕家長的勞動力方面的負擔(dān)。

形成一種評價考核

第一，紙筆測試評價：學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后，教師出紙筆測驗題，進行考核。第二，學(xué)習(xí)檔案袋評比：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資料記錄進行定性評價，采用等第分?jǐn)?shù)制。要求每位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建立校本課程學(xué)習(xí)、課外活動檔案，用來記錄校本課學(xué)習(xí)和實踐活動的情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)共同評價，采用實做評價下的等級分?jǐn)?shù)。第三，活動表現(xiàn)性評價：主要是訓(xùn)練學(xué)生從選修課程中習(xí)得的技能、方法、知識、設(shè)計，用以解決生活中遇到問題。撰寫論文、制作展板、開展讀書報告會等是重要的評價方式。第四，學(xué)生成績給定方法：整體評價按下表進行，在學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價中，自評、小組和教師評定各占1/3，給出評定等級。在課程的整體評價中，紙筆測驗評價、學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價按2：4：4的比例給出評定等級。

凸顯一種辦學(xué)文化

校園環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，在硬環(huán)境建設(shè)中，學(xué)校形成了一種有利于感染學(xué)生的生態(tài)農(nóng)藝型環(huán)境。比如，學(xué)校四周一片片綠色花壇由各班級承擔(dān)護養(yǎng)與凈化，綠色花壇上、小草邊、果樹下到處插著詳細介紹植物的牌子，學(xué)生可以在那里詳細地了解到每種植物的生長特點和管理方法；學(xué)校2000平方米的“百草園”由高一段與“DIY教育研究室”共同承擔(dān)種植與養(yǎng)護；校園非綠化場地（如教學(xué)樓，寢室等）安排盆景，由全校各班學(xué)生維護與學(xué)生自己種植；“生活技能”校園網(wǎng)專欄、校報，展示學(xué)生活動的照片，研究的成果。校園處處充滿著濃重的“生態(tài)農(nóng)藝”的氣息，使學(xué)生猶如生活在生態(tài)農(nóng)藝、生態(tài)科技的世界里。

打造DIY教育特色，促進了學(xué)校全面發(fā)展。近幾年來，學(xué)校先后被評為浙江省教科研先進學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、溫州市課堂變革優(yōu)秀試點學(xué)校、溫州市數(shù)字化示范學(xué)校、溫州市功能室達標(biāo)學(xué)校、溫州市示范家長學(xué)校、溫州市藝術(shù)教育特色學(xué)校、溫州市體育傳統(tǒng)項目學(xué)校等等。不僅如此，學(xué)校學(xué)生在以下四個方面的有了明顯的變化：一是學(xué)生善用生活技能，科技技能創(chuàng)造性思考并解決實踐問題；二是培養(yǎng)了學(xué)生正確的生活技能觀，態(tài)度及工作習(xí)慣，進而從事生涯試探；三是開展DIY教育，使學(xué)生對自己周邊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工藝發(fā)展，工商業(yè)的狀況有一定的了解，并能掌握一定的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的生產(chǎn)技能；四是實施學(xué)校的科技小發(fā)明、研究性學(xué)習(xí)成果獲溫州市以上獎顯著增多。

（作者單位：浙江省瑞安市第六中學(xué) ）