文/張克龍
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轉(zhuǎn)換育人模式,來一場DIY的盛宴
文/張克龍
高中階段不僅是學(xué)生認(rèn)識自我、形成專業(yè)興趣與職業(yè)傾向的關(guān)鍵時期,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人生重要時期。因此,在普通高中開展DIY教育,通過“做中學(xué)”,不僅能增強增強學(xué)生生活情趣與生活能力,提升生活品質(zhì),同時,通過DIY教育,還能培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力,創(chuàng)新精神,豐富學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識與體驗,形成專業(yè)興趣與職業(yè)取向,為將來更好更快融入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會打下扎實的基礎(chǔ)。
DIY教育就是指“動手做或設(shè)計”教育。DIY教育有兩個方面的內(nèi)涵,一方面是全方位進行體驗性學(xué)習(xí)的動手做的教育,另一方面是動腦思考與動手創(chuàng)造的設(shè)計教育。DIY特色課程強調(diào)敢于自主、勤于思考、勇于實踐,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為體驗、情感體驗和思維體驗,側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
近年來,浙江省瑞安市第六中學(xué)圍繞普通高中開展DIY教育的“學(xué)什么、怎么學(xué)、怎樣開發(fā)開設(shè)DIY教育課程、學(xué)生學(xué)習(xí)DIY教育課程的評價方法怎樣”等等四個維度,形成了“十個一”行動策略。
第一,“學(xué)生主體與教師主導(dǎo)結(jié)合”:教學(xué)過程中凡是能夠讓學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),盡可能讓學(xué)生參與互動,師生教學(xué)相長。第二,“了解知識與掌握技能結(jié)合”:突出實際操作技能培訓(xùn)。第三,“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外實習(xí)基地實習(xí)結(jié)合”:用實務(wù)實戰(zhàn)的培訓(xùn)模式訓(xùn)練學(xué)生的實際工作能力。第四,“課內(nèi)教學(xué)和課外活動結(jié)合”:通過組織學(xué)生課外社團活動,調(diào)動和激發(fā)學(xué)生用知識服務(wù)生活的熱情,同時也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
“四個結(jié)合”的目的是使學(xué)生變“被動”為“主動”;變“記憶學(xué)習(xí)”為“做中學(xué)”“悟中學(xué)”;變“學(xué)習(xí)為了考試”為“學(xué)習(xí)為了應(yīng)用”。
學(xué)校設(shè)立的DIY教育研究室集研究、學(xué)習(xí)和工作于一體,是以課程開發(fā)、開設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成效認(rèn)定等研究為主要內(nèi)容,以教學(xué)實踐為核心的研究平臺、教學(xué)基地、成長階梯和輻射中心。要求每個成員建立網(wǎng)頁和博客,寫出一門DIY教育選修課程綱要,形成“生活創(chuàng)意,科技創(chuàng)新,實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)”三層級DIY教育課程群;承擔(dān)每年舉辦的“技能節(jié)”。
目前學(xué)校形成了“兩門核心課程”“四類素養(yǎng)或技能”課程,三年學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)能力”快速提升的遞進式課程設(shè)計。兩門核心課程:《家政》《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》。四類四類素養(yǎng)與技能課程:生活素養(yǎng)類:《百草園》《開心農(nóng)藝》《瑞安傳統(tǒng)飲食制作工藝》《汽車使用常識》《茶道》《市場信息與銷售》等??萍妓仞B(yǎng)類:《見證生活處處皆化學(xué)》《趣味物理制作》《植物造景》《園林設(shè)計》《機械設(shè)計CAD》《農(nóng)科社》等。生活技能類:《跆拳道品勢》《實用現(xiàn)場救助》《豆芽栽培》《電子商務(wù)》《攝影》《中式烹飪技藝》等。專業(yè)技能類:《生活與化學(xué)檢測》《急救與護理》《影視后期制作課》《園林綠化苗木繁育技術(shù)》等。
第一,建立DIY體驗中心:作為學(xué)科教室(通用技術(shù)學(xué)科教室),又是選修教室(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教室),成為本校的“學(xué)與做”實驗室,滿足通用技術(shù)課程中“技術(shù)與生活、技術(shù)與工程、技術(shù)與創(chuàng)造”等三個選修模塊中動手操作,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。第二,建立校內(nèi)DIY教育勞動基地:如,百草園、民間藝術(shù)工作室、物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教室等。第三,建立社區(qū)DIY教育體驗基地:學(xué)校周邊的農(nóng)田、果園、大棚種植等一系列農(nóng)業(yè)示范園區(qū),或其他手工業(yè)園區(qū)。第四,踐行功能室“五個一”行動:要求每個功能室有一門課程支撐;每一個功能室配備一位導(dǎo)師(課程工作室負責(zé)人);每個功能室做好一種文化;承擔(dān)一個社團的活動任務(wù);每個功能室給一位培育對象通過考核獲得一張等級證書,并保留一個最優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果。
體驗教育不同于一般的經(jīng)驗形成教育,它一方面強調(diào)個體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識;另一方面,在價值觀上又重視人與人的理解與合作,重視人的全面發(fā)展。體驗的過程包括四個階段:第一,個體親歷的階段,即個體親身經(jīng)歷某一件事或者某一個情境的階段,這是體驗的第一過程;第二,個體對上述親歷過程進行抽象、概括,形成概念或觀念的階段;第三,個體在新情境中檢驗所形成的觀念的適應(yīng)性階段;第四,再反思,產(chǎn)生新經(jīng)驗的階段,并不斷循環(huán),不斷體驗,直至達到目標(biāo)。
近年來,學(xué)校開出的諸如“瑞安傳統(tǒng)飲食制作工藝、豆芽栽培、釀制葡萄酒、茶道、手工編織”等課程,開設(shè)的“曹村花燈制作、家用電工速成”等課程,都是采用體驗式教學(xué)法展開教學(xué)的。
DIY教育與學(xué)校開設(shè)的“綜合實踐活動”有機結(jié)合是一種必然。在有機結(jié)合“綜合實踐活動”課程中,學(xué)校依照“給學(xué)生空間和時間,讓學(xué)生自己往前走”的理念,更多注意學(xué)生的真實感受與知識綜合程度,而不是探究的深度和成果的水平。比如,以“社區(qū)花草護理”為例,學(xué)生涉及的知識有:對花草的認(rèn)識;園藝設(shè)計、花草養(yǎng)殖技術(shù)、物業(yè)公司的交涉、業(yè)主的交流、禮儀知識等等。而這些知識分別出現(xiàn)在生物、地理、生活、品德等學(xué)科中,它們是各自獨立的。帶學(xué)生走入社區(qū)去服務(wù),學(xué)生必須將這些所學(xué)的知識整合起來?;顒又?,學(xué)生通過指導(dǎo),同學(xué)間相互學(xué)習(xí),獲得了豐富而且是活生生的經(jīng)驗,這對學(xué)生社會生活能力的發(fā)展作用是非常大的。
具體在實踐中采用“小課題,長作業(yè)”活動模式,按照“發(fā)現(xiàn)問題,確定課題→擬訂方案,開題論證→獨立實施,適當(dāng)輔導(dǎo)→小組總結(jié),形成報告→成果展示,自我激勵”幾個步驟開展小研究,調(diào)查活動。
在開展DIY教育活動中,學(xué)校始終站在服務(wù)于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的角度,開展“把生活技能、科技知識帶回家”等活動。主要是把平時學(xué)習(xí)過程中得出來的知識,通過小冊子、傳單、社區(qū)板報等形式向社區(qū)做宣傳;到鄉(xiāng)間田頭與農(nóng)民進行交流,宣傳科技農(nóng)業(yè)、效益農(nóng)業(yè);帶回家中,對家長進行交流、宣傳。
家庭教育是學(xué)校教育不可缺少的重要補充形式,DIY教育必須挖掘家庭中積極的教育因素,形成教育合力。比如,本校是農(nóng)村學(xué)校,鼓勵學(xué)生參與家庭農(nóng)業(yè)實踐,可以彌補學(xué)校教育中存在的師資上、時間上、程度上的不足。學(xué)生參與家庭農(nóng)業(yè)實踐,幫助家長解決一些淺顯的農(nóng)業(yè)科技問題,一者可以讓學(xué)生有更為充分的農(nóng)業(yè)科技體驗,二者可以減輕家長的勞動力方面的負擔(dān)。
第一,紙筆測試評價:學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后,教師出紙筆測驗題,進行考核。第二,學(xué)習(xí)檔案袋評比:通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資料記錄進行定性評價,采用等第分?jǐn)?shù)制。要求每位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建立校本課程學(xué)習(xí)、課外活動檔案,用來記錄校本課學(xué)習(xí)和實踐活動的情況,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)共同評價,采用實做評價下的等級分?jǐn)?shù)。第三,活動表現(xiàn)性評價:主要是訓(xùn)練學(xué)生從選修課程中習(xí)得的技能、方法、知識、設(shè)計,用以解決生活中遇到問題。撰寫論文、制作展板、開展讀書報告會等是重要的評價方式。第四,學(xué)生成績給定方法:整體評價按下表進行,在學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價中,自評、小組和教師評定各占1/3,給出評定等級。在課程的整體評價中,紙筆測驗評價、學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價按2:4:4的比例給出評定等級。
校園環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境,在硬環(huán)境建設(shè)中,學(xué)校形成了一種有利于感染學(xué)生的生態(tài)農(nóng)藝型環(huán)境。比如,學(xué)校四周一片片綠色花壇由各班級承擔(dān)護養(yǎng)與凈化,綠色花壇上、小草邊、果樹下到處插著詳細介紹植物的牌子,學(xué)生可以在那里詳細地了解到每種植物的生長特點和管理方法;學(xué)校2000平方米的“百草園”由高一段與“DIY教育研究室”共同承擔(dān)種植與養(yǎng)護;校園非綠化場地(如教學(xué)樓,寢室等)安排盆景,由全校各班學(xué)生維護與學(xué)生自己種植;“生活技能”校園網(wǎng)專欄、校報,展示學(xué)生活動的照片,研究的成果。校園處處充滿著濃重的“生態(tài)農(nóng)藝”的氣息,使學(xué)生猶如生活在生態(tài)農(nóng)藝、生態(tài)科技的世界里。
打造DIY教育特色,促進了學(xué)校全面發(fā)展。近幾年來,學(xué)校先后被評為浙江省教科研先進學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、溫州市課堂變革優(yōu)秀試點學(xué)校、溫州市數(shù)字化示范學(xué)校、溫州市功能室達標(biāo)學(xué)校、溫州市示范家長學(xué)校、溫州市藝術(shù)教育特色學(xué)校、溫州市體育傳統(tǒng)項目學(xué)校等等。不僅如此,學(xué)校學(xué)生在以下四個方面的有了明顯的變化:一是學(xué)生善用生活技能,科技技能創(chuàng)造性思考并解決實踐問題;二是培養(yǎng)了學(xué)生正確的生活技能觀,態(tài)度及工作習(xí)慣,進而從事生涯試探;三是開展DIY教育,使學(xué)生對自己周邊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工藝發(fā)展,工商業(yè)的狀況有一定的了解,并能掌握一定的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的生產(chǎn)技能;四是實施學(xué)校的科技小發(fā)明、研究性學(xué)習(xí)成果獲溫州市以上獎顯著增多。
(作者單位:浙江省瑞安市第六中學(xué) )