干部“考學(xué)”制度探索干部考學(xué)方式，運(yùn)用測(cè)試、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記等方式來(lái)檢測(cè)學(xué)員掌握知識(shí)情況。

干部“述學(xué)”制度培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員須就所知、所獲寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告并交施訓(xùn)方，以使施訓(xùn)方能及時(shí)掌握干部的學(xué)習(xí)、收獲情況；同時(shí)，為強(qiáng)化各級(jí)干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)意識(shí)，應(yīng)將干部述職與述學(xué)結(jié)合起來(lái)，將述學(xué)作為年終述職的重要內(nèi)容。

施訓(xùn)單位“評(píng)學(xué)”制度培訓(xùn)結(jié)束后，施訓(xùn)單位須對(duì)每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、考勤情況、遵守紀(jì)律情況等在校表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合干部“述學(xué)”情況作出量化打分，并提供給組織（人事）部門(mén)作為相關(guān)獎(jiǎng)懲依據(jù)。

組織（人事）部門(mén)“懲不學(xué)”制度為切實(shí)將干部教育培訓(xùn)的考核和激勵(lì)機(jī)制落到實(shí)處，組織（人事）部門(mén)應(yīng)全面收集干部“考學(xué)”、“述學(xué)”、“評(píng)學(xué)”等方面信息，動(dòng)態(tài)掌握各級(jí)干部學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)實(shí)踐的情況，作為選拔、考核、任用干部的“第一道工序”，將其學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)收獲作為干部調(diào)整、使用或表彰、批評(píng)的重要依據(jù)：未達(dá)培訓(xùn)學(xué)時(shí)的干部不提拔、不使用；對(duì)按規(guī)定應(yīng)接受培訓(xùn)而又無(wú)正當(dāng)理由不參加培訓(xùn)或者培訓(xùn)期間紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)不合格的干部，不能參加評(píng)優(yōu)、評(píng)先，年度考核，不能確定為“稱(chēng)職”或“合格”等次；培訓(xùn)效果不佳的，對(duì)有機(jī)會(huì)給予提拔任用的干部也應(yīng)將提拔時(shí)間壓后，督促限期改正。

（廣東省仁化縣委組織部 譚敏霞）endprint