文/燕 青

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農(nóng)村幼兒園校本研修淺探

文/燕 青

教育科研工作是幼兒園立園之本、興園之策、強(qiáng)園之路。教學(xué)工作是幼兒園工作的軸心，而校本研修工作應(yīng)是教師培訓(xùn)工作的核心。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，農(nóng)村修建了許多高標(biāo)準(zhǔn)、高配置的幼兒園，提出了“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”的口號(hào)，教育主管部門(mén)、社會(huì)、家長(zhǎng)都把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展上，越來(lái)越多的農(nóng)村幼兒園開(kāi)始注重教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，引導(dǎo)幼兒教師“以研促教”，向研究型教師轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前幼兒園校本研修現(xiàn)狀

缺乏計(jì)劃，目的性不強(qiáng) 教研活動(dòng)是幼兒園教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提升教師業(yè)務(wù)水平的手段?，F(xiàn)階段，部分幼兒園進(jìn)行的教研活動(dòng)缺乏計(jì)劃，目的性不強(qiáng)，使得教研活動(dòng)混亂，沒(méi)有連續(xù)性。如：沒(méi)有固定教研時(shí)間，園所抽空閑時(shí)間把教師們集合起來(lái)就發(fā)現(xiàn)的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討，時(shí)間到了研討就結(jié)束了，問(wèn)題根本就沒(méi)有解決；教研的目的不清晰，沒(méi)有明確教研內(nèi)容，時(shí)常將教研活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)分割開(kāi)，使教研工作失去存在的價(jià)值。

制度缺失，保障性不夠 俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，任何一項(xiàng)工作沒(méi)有制度的保障，都無(wú)法順利實(shí)施，教研工作亦是如此。據(jù)了解，農(nóng)村的很多幼兒園都沒(méi)有完善的教研工作制度，教研活動(dòng)空話、套話多，實(shí)踐指導(dǎo)性欠缺，多數(shù)情況是為了教研而教研，教師對(duì)教研活動(dòng)的積極性不高，常常出現(xiàn)“人在教研中，心在教研外”的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了教研活動(dòng)的效率低下。

認(rèn)識(shí)不足，參與性不強(qiáng) 部分教師對(duì)教研活動(dòng)本身的意義認(rèn)識(shí)不足，重視程度不高，參與的興趣也就不高。部分農(nóng)村幼兒園的教師普遍認(rèn)為，教學(xué)研究是高深的，是知識(shí)水平和能力很高的人才能做。這種態(tài)度導(dǎo)致幼兒教師應(yīng)付園所教研活動(dòng)，出現(xiàn)按時(shí)進(jìn)入會(huì)議室，時(shí)間一到就走人的現(xiàn)象，達(dá)不到教研應(yīng)有的效果。

水平有限，缺乏引領(lǐng)性 農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱，大多是中小學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師、少數(shù)招考教師和臨聘的大學(xué)畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)和教育實(shí)踐能力不足，即使有在崗的專(zhuān)職幼兒教師其在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都很有限，到幼兒園后沒(méi)有連續(xù)做過(guò)教學(xué)研究和相關(guān)課題研究，在主持教研活動(dòng)或內(nèi)容的選擇上，不知道怎樣入手。因此，現(xiàn)階段的幼兒園急需改變當(dāng)前教研現(xiàn)狀，需要專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)。

活動(dòng)單一，缺乏教研興趣 農(nóng)村幼兒園開(kāi)展的教研活動(dòng)的一般形式是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、布置任務(wù)、參加技能培訓(xùn)或檢查保教資料，不能解決教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，組織者對(duì)活動(dòng)內(nèi)容缺乏思考，表現(xiàn)為隨意性大；教師認(rèn)為教研活動(dòng)收獲不大，就是接受任務(wù)，被動(dòng)檢查，疲于應(yīng)付，增加了教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

經(jīng)費(fèi)短缺，缺乏動(dòng)力 經(jīng)費(fèi)對(duì)于教研活動(dòng)的開(kāi)展起著支撐作用。為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，會(huì)出現(xiàn)一些費(fèi)用，如紙張、活動(dòng)材料、制作、優(yōu)秀成果的獎(jiǎng)勵(lì)等，很多幼兒園都沒(méi)有這項(xiàng)預(yù)算，部分材料都是教師自掏腰包購(gòu)買(mǎi)，對(duì)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的教研活動(dòng)積極性不高，影響了教研活動(dòng)的質(zhì)量和最終效果。

以上問(wèn)題都是制約農(nóng)村幼兒園開(kāi)展有效教研活動(dòng)的因素，針對(duì)這些問(wèn)題，幼兒園該采取哪些策略來(lái)提升幼兒教師的教研能力，使農(nóng)村幼兒園的教研活動(dòng)能有效地開(kāi)展呢？

有效開(kāi)展校本研修的策略

提高認(rèn)識(shí)，建立制度，使開(kāi)展活動(dòng)有保障 首先，提高幼兒教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真做好教研工作。其次，將研究的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都?xì)w根于具體的保教行為，要找理論支持，制定方案進(jìn)行實(shí)踐，解決日常工作中遇到的具體問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。最后，從實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的教研制度，在制度的約束下按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，提升保教水平。如制定《集體備課制度》《聽(tīng)、評(píng)課制度》《課題研究制度》《教研室主任工作職責(zé)》《年級(jí)組長(zhǎng)工作職責(zé)》《教研活動(dòng)考核實(shí)施辦法》《課題研究評(píng)優(yōu)考核辦法》《教研獎(jiǎng)懲制度》等制度，具體細(xì)化，注重實(shí)效，便于管理。

調(diào)整時(shí)間，按時(shí)參與，保證活動(dòng)能順利開(kāi)展 由于大多數(shù)農(nóng)村幼兒園師資數(shù)量不足，園所管理者也無(wú)法調(diào)配時(shí)間組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)性的因素使得農(nóng)村幼兒園的教研工作浮于表面，阻礙了教研工作的開(kāi)展。因此，為了將幼兒園教研活動(dòng)順利開(kāi)展起來(lái)，需要幼兒園每天安排固定教研時(shí)間，按時(shí)間表和計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng)。

財(cái)務(wù)預(yù)算，經(jīng)費(fèi)支持，使開(kāi)展活動(dòng)有動(dòng)力 首先，保證有經(jīng)費(fèi)訂閱教育書(shū)籍、幼教雜志，提供一定的設(shè)施設(shè)備方便教師教研，并且及時(shí)報(bào)銷(xiāo)教師教研時(shí)產(chǎn)生的各種材料費(fèi)用；其次，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)基金，每學(xué)期進(jìn)行賽教、基本功展示等活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀者和進(jìn)步較大者以及已結(jié)課題進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；再次，預(yù)算經(jīng)費(fèi)給教師們提供更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展教研活動(dòng)的積極性。

立足實(shí)際，形式多樣，提高教師參與的興趣 一是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，每個(gè)月讀一本書(shū)或幾篇文章，要求教師寫(xiě)出讀書(shū)筆記。二是輪流主持教研活動(dòng)，使他們從教研活動(dòng)的參與者、跟隨者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、實(shí)施者，促使更多的教師能認(rèn)真思考、相互借鑒、想盡辦法做好有實(shí)效的教研工作。三是開(kāi)展匯報(bào)課、研討課、觀摩課活動(dòng)。四是立足校本培訓(xùn)，讓園內(nèi)的教研帶頭人、教研骨干、（省、市、縣）級(jí)教學(xué)能手組織相關(guān)的培訓(xùn)，采用集中指導(dǎo)和單獨(dú)輔導(dǎo)的方法幫助教師們逐漸掌握教研活動(dòng)的方法。五是園長(zhǎng)隨機(jī)檢查并指導(dǎo)園本微型課題研究，園所從選課題開(kāi)始就進(jìn)行集體論證，幫助教師選題，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師當(dāng)主持人進(jìn)行研究，中途進(jìn)行階段匯報(bào)，結(jié)束時(shí)做結(jié)題報(bào)告。六是實(shí)施城鄉(xiāng)交流互動(dòng)，制定“交流計(jì)劃”，定期相互派教師到幼兒園共同參加上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。七是實(shí)施“藍(lán)青工程”，發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，讓每位教師都能得到個(gè)性化的培養(yǎng)和發(fā)展。

建立健全校本研修的激勵(lì)機(jī)制

為了讓更多的教師自愿投入精力去進(jìn)行教研活動(dòng)，園所應(yīng)該制定多項(xiàng)激勵(lì)制度，使教師們?cè)陂_(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)更加積極主動(dòng)。

積極宣傳園所工作 發(fā)動(dòng)教師和家長(zhǎng)們共同參與制作確定園徽、辦好每月的宣傳欄，包括園所動(dòng)態(tài)、班級(jí)活動(dòng)、教學(xué)、讀書(shū)筆記、觀察記錄、童言稚語(yǔ)、《指南》、保健常識(shí)、教師風(fēng)采、家長(zhǎng)育兒心得、課題研究等內(nèi)容，各部門(mén)負(fù)責(zé)人可輪流做宣傳欄的編輯，安排內(nèi)容并審稿，稿件被采用，就會(huì)有稿酬。

定期評(píng)比 為了讓教師認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng)，每月可對(duì)教師的課后反思、教育隨筆、觀察記錄、個(gè)案分析等進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀者進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

課題評(píng)審 當(dāng)一個(gè)階段的課題研究結(jié)束后，由評(píng)審小組根據(jù)課題研究成果的匯報(bào)進(jìn)行審查，對(duì)保教工作有實(shí)際意義、方法恰當(dāng)、推廣性強(qiáng)的課題確定結(jié)題，兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀課題進(jìn)行重獎(jiǎng)。

課題推廣 對(duì)于結(jié)題的課題，還可利用和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幫扶的機(jī)會(huì)進(jìn)行推廣，把研究中的好方法好策略傳播出去，使更多的幼兒教師和園所受益，擴(kuò)大和提高研究的效益。

校本研修的成果

在深化幼兒園教育改革的背景下，全體教職員工經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，使得幼兒園取得了優(yōu)秀的成績(jī)。近三年來(lái)，在教師中產(chǎn)生了4名縣級(jí)教壇新秀、3名縣級(jí)教學(xué)能手、3名市級(jí)教學(xué)能手；2名市級(jí)學(xué)科帶頭人；1名省級(jí)教學(xué)能手。另外，在幼兒園課堂研究上，已結(jié)2個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題；3個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題；17個(gè)縣級(jí)和園級(jí)立項(xiàng)課題。在全縣幼兒教師基本功展示活動(dòng)中，本園轉(zhuǎn)崗教師15人獲獎(jiǎng)；在省教育廳征集幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和“小區(qū)域，大發(fā)展”的區(qū)域活動(dòng)光盤(pán)上報(bào)評(píng)選活動(dòng)中，分別獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；教師的100余篇論文和隨筆參與各級(jí)各類(lèi)教學(xué)成果評(píng)選獲獎(jiǎng)。幼兒園也成為了全縣的幼兒教師培訓(xùn)基地，多次承擔(dān)全縣的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，受到了同行的一致好評(píng)。

教研活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提。通過(guò)教研活動(dòng)，可以暢通信息渠道，使教師從中獲得新的教育思想，培養(yǎng)和鍛煉教師隊(duì)伍，提高教師的理論素質(zhì)，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

（作者單位：陜西省漢中市寧強(qiáng)縣幼兒園）